Digitaalisuus tuo uusia mahdollisuuksia näyttöjen toteuttamiseen. Tältä sivulta löydät vinkkejä ja case-esimerkkejä digitaalisuuden hyödyntämisestä näyttöjen suunnittelussa ja toteutuksessa. Alle on koottu ammatillisten opettajien kokemuksia digitaalisuuden hyödyntämisestä näyttöjen toteutuksessa.

Digitalisuuden hyödyntäminen näyttöjen suunnittelussa ja toteutuksessa  

Näyttöjen edellytyksenä on:  

  • Opiskelija osoittaa osaamisensa tutkinnon perusteiden mukaisesti  
  • Opiskelijan osaaminen arvioidaan tutkinnon perusteiden mukaisesti   
  • Työelämän edustaja ja opettaja toimivat arvioijana 

Kun nämä edellytykset täyttävät, voidaan digitaalisuutta hyödyntää monipuolisesti näytöissä.  

Vinkkejä näyttöjen suunnitteluun digitaalisuuden hyödyntämisen näkökulmasta: 

Näytön suunnittelu 

  • Selvitä opiskelijan ja työelämän edustajan kanssa, mitä digitaalisia ympäristöjä ja alustoja näytön suunnittelussa on tarkoituksenmukaista käyttää.  Selvitä  koulutuksen järjestäjän tarjoamat ja tukemat digitaaliset ratkaisut.  
    • Erilaiset verkkokokousjärjestelmät mahdollistavat opettajan, opiskelijan ja työelämän edustajan etäosallistumisen näytön yhteissuunnitteluun ja aikataulutukseen.  
    • Erilaiset sovellukset, alustat tai jaetut dokumentit/pilvipalvelut tai esim. eHOKS mahdollistavat opiskelijan näyttösuunnitelman laatimisen digitaaliseen muotoon. 
      Siirry eHOKS-palveluun.
  • Varmista näytön vastaavuus tutkinnon perusteiden ammattitaitovaatimuksiin ja osaamistavoitteisiin.  
  • Näyttösuunnitelman ja näyttöaineiston tulee olla opiskelijan ja arvioijien käytettävissä ennen näyttöä. 
  • Varmista tietoliikenneyhteyksien toimivuus näyttötilanteessa. 
  • Ota huomioon seuraavat asiat dokumentoitaessa näyttöjä 
    • Selvitä kuka tallentaa, mitä tallentaa, millä välineillä ja miten tallenteita käsitellään (useimmiten myös kännykkä-äänitteen/-videon tasoiset tuotokset riittävät) 
    • Varmista, että varmuuskopiot saatavilla dokumentaatiosta. 
    • Suunnittele näyttötilanteeseen sopiva kamera- ja mikrofonitekniikka 
    • Varmista käytettävien ohjelmistojen lisenssit ja niihin liittyvät käyttöoikeudet, 
    • Ota huomioon, että videointiin, äänen tallentamiseen ja valokuvaamiseen pitää olla osallisten allekirjoittamat luvat. 
    • Ota huomioon mahdolliset liikesalaisuuteen liittyvät salassapitoasiat (tallenne). 

Näyttöjen toteutus  

  • Varmista näytön antajan henkilöllisyys  
  • Varmista tietoturva ja tietosuoja 
  • Hyödynnä mahdollinen näytön arviointiin käytettävien e-lomakkeiden sähköinen allekirjoitus. 

Alta löydät esimerkkejä eri tahojen tavoista hyödyntää digitaalisuutta näytöissä.

Case Keuda: Digitaalisuus puutarha-alan perustutkinnon Viherrakentamisen kasvien käyttäminen pihasuunnittelussa 10 osp -tutkinnon osan näytöissä

Keudassa on kerätty palautetta sekä opiskelijoilta että henkilöstöltä etäopetusajan hyvistä oivalluksista ja kehittämiskohteista osaamisen hankkimisen sekä osoittamisen osalta. Palautetta hyödynnetään laajasti. Keudassa on keväästä saakka järjestetty hyvien kokemusten jakotilaisuuksia Teamsin välityksellä koko henkilöstölle. Näin hyviä kokemuksia ja kuulumisia osaamisen osoittamisen osalta on saatu jaettua toimialalta ja kampukselta toiselle. Esimerkkejä on tuotu esiin monialaisesti ja erilaisten sovellusten käyttöä näytöissä on tuettu vahvasti. Digitaalisuutta voidaan hyödyntää niin, että näytössä arvioija on mukana etäyhteydellä. Näyttöjä on toteutettu Keudassa soveltuvin osin myös simuloidussa tai digitaalisessa ympäristössä. Keudassa digitaalisia ratkaisuja on hyödynnetty kevään ja alkusyksyn 2020 aikana runsaasti. 

Puutarha-alan perustutkintoon liittyvä näyttö  

Viherrakentamisen kasvien käyttäminen pihasuunnittelussa on valinnainen 10 ospin laajuinen puutarha-alan perustutkinnon tutkinnon osa, jossa opiskelija näyttää laajasti erilaista viheralan osaamista. Se on tutkinnon osa, jonka opiskelijat yleensä suorittavat opintojensa loppuvaiheessa. Etäyhteyden käyttö näytössä mahdollisti opiskelijan valmistumisen suunnitellussa aikataulussa.  

Opiskelija ottaa kohteesta kuvia tai videoita, jotta arvioijat saavat käsityksen suunniteltavan pihan ominaisuuksista. Myös drone-laitteen hyödyntäminen pihan olosuhteiden ja maastonmuotojen kuvaamisessa on erittäin suositeltavaa. Lisäksi opiskelija etsii pihaan liittyvät kartat ja asemakaavamääräykset digitaalisista palveluista.

Drone-lennokilla suoraan ilmasta päin otettu kuvattu kuva suunniteltavasta piha-alueesta.
Suunniteltavan piha-alueen kartta, johon on eri värein merkattu vaihtelevat maaston tyypit

Opiskelija laatii tutkinnon osan vaatimusten mukaisesti yleis- ja istutussuunnitelman sekä työselostuksen. Työselostus on ohjeistus pihan rakentamiseen ja pihan kasvien hoitoon. Työselostus sisältää usein paljon rakentamiseen liittyviä detaljikuvia sekä muuta kuvitusta. 

Näytön päivämäärä sovitaan ja opiskelija osoittaa osaamisensa tutkinnon perusteiden mukaisesti. Opiskelija toimittaa näytössä käytettävän dokumentaation arvioijille hyvissä ajoin etukäteen. 

Opiskelijan laatiman suunnitelman sisällysluettelo eri vaiheineen, selostuksineen ja liitteineen
Yllä olevat kuvat ovat esimerkkejä opiskelijan keräämästä dokumentaatiosta

Näyttö arvioidaan Teams-kokouksessa, jonka opettaja kutsuu koolle. Opiskelija jakaa muutostyösuunnitelmansa työpöydälle, josta hän on voinut tehdä myös erillisen Power Point-esityksen. Opiskelijan henkilöllisyys on helppo tarkistaa kuvayhteyden avulla. Opettaja varmistaa että suunnitelma on opiskelijan tekemä. Teams-kokoukseen on varattava riittävästi aikaa, ettei näytön arvioinnissa tule kiirettä.  

Opiskelija poistuu kokouksesta arvioinnin ajaksi. Hänet kutsutaan takaisin puhelimitse/whatsupilla/tekstiviestillä. Lopuksi käydään arviointikeskustelu ja opettaja kirjaa arvioinnin StudentaPlus-opiskelijahallintojärjestelmään. 

Teams-kokouksena toteutettu näyttö on varsin helppo järjestää. Se on tehokas tapa, joka säästää mm. matka-aikaa ja helpottaa näytön aikataulutusta. Näytön voi periaatteessa tehdä ja arvioida missä tahansa, kunhan yhteydet toimivat. Opiskelijan etätyöskentelyyn liittyvät valmiudet lisääntyvät ja arkipäiväistyvät. Teams-kokoukseen voi osallistua myös  mobiililaitteella. Teams-kokousta on helppo harjoitella etukäteen. 

Teams-kokouksen haasteena on datayhteyksien toimivuus. Uutena toimintamuotona se voi lisätä näyttöön liittyvää opiskelijan jännitystä, joka kokemukseni mukaan vähenee, kun yhteys toimii hyvin.  

Lisätietoja 

Opettaja Kirsi Tuominen, Keuda 

Takaisin ylös

Case Keski-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä Keuda: lisätyn todellisuuden käyttö osaamisen osoittamiseen useilla eri toimialoilla

Keski-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä Keuda käyttää lisättyä todellisuutta (Augmented Reality, AR) osaamisen osoittamisessa usean eri tutkinnon osiin liittyen.  

Opiskelija katsoo tyhjää huonetta tablettitietokoneen kameran kautta lisätyn todellisuuden ohjelmistolla
Sisustussuunnittelua lisätyllä todellisuudella.

Lisätyn todellisuuden käyttö osaamisen osoittamiseen on luontevaa, koska sitä hyödyntäen opiskelija pystyy visualisoimaan esimerkiksi sisutussuunnitelmia tai näyttämään kuinka tekisi männikön harvennushakuun lisätyn todellisuuden avulla.

Koronaviruskriisin aikana on ollut haastavaa päästä näyttämään osaamistaan aidossa ympäristössä. Aidon kaltaiset lisätyn todellisuuden opetusratkaisuttarjoavat keinon myös työelämän edustajille arvioida opiskelijoiden osaamista.

Töiden dokumentointi lisätyn todellisuuden avulla on helppoa sillä ne saadaan tallennettua ja niitä pääsee tarkastelemaan jälkikäteen. Tämä voidaan nähdä jopa etuna tavalliseen näyttöön. Opiskelijan kanssa voidaan yhdessä katsoa tallennetta työtilanteesta ja keskustella siitä. 

Keuda on kehittänyt vahvasti uusia teknologioita opetukseen useilla uuden teknologian osa-alueilla kuten esim. robotiikka, erilaiset digimediat, erilaiset virtuaaliratkaisut virtuaalisine oppimisympäristöineen tai esim. laaja edellisiä kokonaisuuksia sitova Keudassa kehitetty oma DigiKeuda toimintamalli ja sen digipajatoiminta. Mm. näissä kaikissa omat asiantuntijatiimit Keudassa. 

Yhteistyökumppanina lisätyssä todellisuudessa (AR) ja sen opetuksen ratkaisuissa on ollut 3DBear. Tuloksena mm. yhteinen Atean vuoden 2019 digitaalisin teko palkinto ("Digi Oscar").

Menetelmä on käytössä muun muassa sisustussuunnittelussa, taideteollisuusalalla esim. Pekka Halosen akatemiassa, metsänhoitoalalla sekä merkonomien koulutuksessa.

Lisätietoja:
Kari Honkonen, Keski-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä Keuda
puh. 0401745520
kari.honkonen [at] keuda.fi 

Liitteet
Tutustu Keudan rehtori Anna Mari Leinosen esitykseen digitaalisuuden ja virtuaalisten ympäristöjen hyödyntämisestä näytöissä.
Takaisin ylös

Case Careeria: Virtuaalisten ja simuloitujen ympäristöjen käyttö

Ensisijaisesti näytöissä hyödynnetään aina työpaikkoja ja reaalimaailman tilanteita. Mikäli tämä ei ole mahdollista, on mahdollista hyödyntää virtuaalisia ja simuloituja ympäristöjä. Careeriassa on hyödynnetty virtuaalisia ympäristöjä prosessiteollisuuden perustutkinnossa. Prosessialan tärkeimpiä työtehtäviä on osata ohjata ja tulkita automaatiojärjestelmää sekä toimia oikein häiriö- ja onnettomuustilanteissa. Tähän tarkoitukseen on kehitetty simulaattori, OTS = Operator Training System. Uudella simulaattorilla bnäitä taitoja voi harjoitella sekä osoittaa osaamistaan. Tämän lisäksi on käytössä virtuaalinen oppimisympäristö, joka rakentui erilaisten ongelmaratkaisutilanteiden ympärille luomaan mahdollisimman autenttisen ympäristön. Virtuaaliympäristön visuaalisessa toteutuksessa hyödynnettiin 360-kuvia ja 3D-sisältöjä.  Virtuaaliympäristön rakentaminen ja hyödyntäminen on mahdollistanut opiskelijoille oppimisen lisäksi osanäytön tai näytön antamisen. Dokumentointi virtuaalisissa ympäristöissä on helppoa sillä ne tallentuvat sinne automaattisesti ja niihin on helppo palata ja keskustella valinnoista. 

Simulaatiota voi suorittaa kotoa käsin verkkoselaimesta tietokoneella tai mobiililaitteella. Lähiopetuksessa samaa sisältöä voi hyödyntää virtuaalitodellisuudessa (VR) Careerian immersiivisessä tilassa.

Ympäristön kehittämisessä oli mukana opiskelijoita, opettajia ja Nesteen ja Borealiksen edustajia. 3DBear tuki opiskelijoita, opettajia ja työelämän edustajia toteutuksessa ja vastasi hankkeen pedagogista koulutuksista, työpajoista sekä avusti careerialaisia teknisessä toteutuksessa. 

Simuloidut ja virtuaaliset ympäristöt mahdollistavat ajasta ja paikasta riippumattoman opiskelun. Visuaalinen, kinesteettinen ja auditiivinen ympäristö tukee erilaisia oppijoita. 

Hyväksy analytiikkaevästeet katsellaksesi upotettua YouTube-videota

Muuta evästeasetuksia

Katso video YouTubessa

Havainnollistava video virtuaalisesta ympäristöstä prosessiteollisuuden perustutkinnossa

Lisätietoja:
Riitta Malmberg
puh 040 637 7216
riitta.malmberg [at] careeria.fi.

Takaisin ylös

Case LHKK/Forssan ammatti-instituutti: Digitaalisuus sosiaali-, terveys- ja kasvatusalan näytöissä

Lounais-Hämeen koulutuskuntayhtymä järjestää näyttöjä noin sadassa eri tutkinnossa. Näyttöjä suunnitellaan asiakaslähtöisesti ja toteutuksessa ja arvioinnissa toimitaan näytön suorittajan ja työelämän toiveita ajasta, paikasta, ym. kuunnellen. Tutkinnon perusteet ovat kuitenkin aina määräävässä osassa.  

Kuluneen kevään aikana on jouduttu miettimään erilaisia vaihtoehtoja näyttöjen toteuttamiselle poikkeusoloissa. Erityisesti palvelualoille ja sosiaali- ja terveysalalle tuli haasteita ravintoloiden suljettua ja ikääntyneiden hoidon erityismääräysten takia.  

Olemme selviytyneet hyvin haasteista huolimatta huolellisen suunnittelun ansioista ja myös siksi että olimme jo muutamalla alalla aloittaneet digitaalisten järjestelmien käytön näytöissä. Käytämme monipuolisesti pääasiassa itsLearning-oppimisympäristöä, Teams-sovellusta ja Whatsapp-mobiilisovellusta, mutta myös satunnaisesti muita sovelluksia,  

LHKK:n yhteisenä tavoitteena kaikille aloille on kehittää edelleen eri elementtejä ja teknologiaa, joita näyttöjen järjestämisessä voidaan käyttää.  

Digitalisaation hyödyntäminen näytöissä helpottaa arvioinnin järjestämistä työpaikalla, vähentää matkakuluja, mahdollistaa työllistymisen kauemmas, tai omalle paikkakunnalle. Mahdollistaa opiskelun missä tahansa oppilaitoksessa. Mahdollistaa näytön suorittamisen melkein missä tahansa.  

Opiskelijoiden henkilöllisyyden varmentaminen  

Käytössä on kuvayhteys ja koska olemme pieni oppilaitos, opiskelijat tunnetaan. Opettajat tietävät myös näytön suorittajan tyylin kirjoittaa ja vastata kysymyksiin. Opettajia voidaan konsultoida tarvittaessa. 

Kaikilla opiskelijoilla on henkilökohtaiset tunnukset oppilaitoksen järjestelmiin. Se ei ole takuu, mutta on yksi keino. Tulevaisuudessa mahdollisesti kaksiosainen todentaminen oppilaitoksen ulkopuolelta kirjauduttaessa. Keskustelussa on ollut myös vahva tunnistautuminen Wilman kautta.  

 Näyttöjen suunnittelu 

 Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, sairaanhoitotyössä toimiminen 35 osp. 

 Näytön suorittaja laatii näyttösuunnitelman itsLearning pohjaan yhdessä työpaikkaohjaajan kanssa. Suunnitelman laatimiseen liittyvää ohjausta saa itsLearningin, Teamsin tai Whatsappin kautta. Suunnitelmaan voi liittää myös videoita niistä osista, joita ei voi näyttää ko, työpaikassa. Esim. kielitaidon osoittaminen, asiakkaan leikkaukseen valmistelu. (Muu tapa osoittaa osaamista.)  

Kuntoutus-, tuki- ja ohjauspalvelujen erikoisammattitutkinto, asiantuntijana toimiminen asiakkaan toimintaympäristössä ja palvelujärjestelmässä, 60 osp 

 Näytön suorittaja laatii näyttösuunnitelman Google Driveen. Hän jakaa oman Drive-kansionsa linkin opettaja arvioijalle. Suunnitelman laatimista ohjataan Teamsin kautta.  

 Huomio molemmissa tapauksissa tulee kiinnittää tietosuojaan. Dokumentoinnissa ei saa olla asiakkaita yksilöiviä tietoja, vaan pitää kuvata yleisellä tasolla.  

Näyttöjen toteutus 

Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, sairaanhoitotyössä toimiminen 35 osp. 

Näyttötilanne lähetetään livenä joko puhelimella tai Officen Stream-sovelluksella tilanteen mukaan: asiakkaan kohtaaminen ja potilassiirto asiakkaiden luvalla ja lääkkeidenjako. Livetilanne myös tallennetaan. Näin arvioija voi palata tarvittaessa tilanteeseen. Näytön suorittaja ja arvioija ovat työpaikalla live-lähetyksessä ja opettaja arvioija katsoo omalta koneeltaan. Palaute heti suoritusten jälkeen.  

Kuntoutus-, tuki- ja ohjauspalvelujen erikoisammattitutkinto, asiantuntijana toimiminen asiakkaan toimintaympäristössä ja palvelujärjestelmässä, 60 osp 

 Teams-toteutuksena projektisuunnittelukokous, jossa näytön suorittaja toimii puheenjohtajana.  

Tutkinnon osan dokumentointi Google Drivessa. Arvioija antaa palautteen kokouksen päätyttyä. 

Huomio molemmissa tapauksissa tulee kiinnittää tietosuojaan. Työpaikan ja asiakkaiden lupa tarvitaan tallentamiseen. Huomio myös tallenteiden säilytykseen, missä ja kuinka kauan.  

Osaamisen arviointi 

Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, sairaanhoitotyössä toimiminen 35 osp. 

Teams -kuvayhteydellä, arvioija ja näytön suorittaja ovat samassa tilassa, opettaja omalla koneella. Arvioinnin dokumentit itsLearning-ympäristössä. Arviointilomake allekirjoituksineen postitse.  

Kuntoutus-, tuki- ja ohjauspalvelujen erikoisammattitutkinto, asiantuntijana toimiminen asiakkaan toimintaympäristössä ja palvelujärjestelmässä, 60 osp 

Teams -kuvayhteydellä, arvioija ja näytön suorittaja ovat samassa tilassa, opettaja omalla koneella. 

Arvioinnin dokumentit Google Drivessa. Arviointilomake allekirjoituksineen postitse.  

Huomio tulee molemmissa tapauksissa kiinnittää digitaaliseen materiaaliin; missä säilytetään, kuinka kauan, kenen vastuulla.  

Lisätietoja: 

projektipäällikkö
Raija Salo 
raija.salo [at] lhkk.fi 

Takaisin ylös

Case Pop & Jazz Konservatorio: Digitaalisuus musiikkialan näytöissä

Pop & Jazz Konservatorio järjestää musiikkialan perustutkinnon (musiikin ja musiikkiteknologian osaamisalat) ja musiikkituotannon ammattitutkinnon (musiikin tuottamisen ja laulun tekemisen osaamisalat) näyttöjä. Näytöt suunnitellaan tutkinnon perusteiden mukaisesti, työelämän tarpeet ja opiskelijan tavoitteet huomioiden. Haasteita näyttöjen järjestämisessä on viime aikoina tuottanut yhtyesoittamisen ja -laulamisen live-esiintymisten väheneminen. Keväällä 2020 kokoontumiskiellot ja poikkeusjärjestelyjen tarve koski eniten yhtyetoimintaan. Digitalisaation hyödyntäminen näytöissä on tullut osittain välttämättömäksi.   

Nostoja näyttöjärjestelyistä:

  • Opettajat ja ohjaajat ovat yhteyksissä valmistuvien opiskelijoiden tilanteesta.  
  • Esittävissä näytöissä voidaan äänittää ja hyödyntää esim. YouTube- tai muuta verkkojulkaisua, jossa esiintyjät ovat tallentaneet ääniraidat (ja mahdollista videokuvaa) erikseen ja kokonaisuus miksataan yhteen. (Julkaisussa näytön työelämätavoite eli julkinen esittäminen täyttyy.)  
  • Voidaan hyödyntää konserttisalia myös ilman yleisöä, tällöin esiintymisen voi striimata ja julkaista.   
  • Opiskelija voi esittää esim. kotoa käsin videon välityksellä omia laulujaan tai sävellyksiään tai tehdä esityksestä tallenteen arviointia varten.  
  • Näytössä voi hyödyntää myös dokumentaatiota esim. laatimalla kirjallisen suunnitelman keikasta (Työtehtävän suunnittelun tutkinnon osa vuoden 2018 tutkinnon perusteista), laatimalla nuotinnokset sovituista kappaleista ilman esittämistä (Musiikkiohjelmiston valmistaminen)  
  • Työtehtävä, jota on ollut tekemässä aidossa työympäristössä   
  • Hyödynnetään näytössä soveltuvin osin opiskelijan tai oppilaitoksen tekemää äänite-/videotaltiointia menneestä tehdystä julkisesta keikasta, jossa opiskelija on todistettavasti ollut mukana.  
  • Näyttökappaleiden tuotantoa voidaan jatkaa omalla laitteistolla kotona. Niiltä osin kuin kriteereissä vaadittua studiotekniikan hallintaa tai akustisten instrumenttien äänitystä ei voi tehdä ja/tai studio ei ole käytettävissä. Tämä osa-alue voidaan katsoa suoritetuksi, jos opiskelija on osallistunut hyväksytysti Pop & Jazz Konservatorion Äänitys ja miksaus -opintoihin opintojensa aikana  
  • Musiikkiteknologien äänentoistonäyttö voidaan osittain toteuttaa reaaliaikaisena etäohjatulla miksaustyöllä, mikäli osaamista on käytännön työtehtävistä (esim. Bar Loose).  

Käytetyt etäyhteydet

Pop & Jazz Konservatoriossa on järjestetty Zoomin välityksellä opettajille perehdytystä etätyökalujen hyödyntämiseen. Opettajia rohkaistiin aloittamaan entuudestaan tuttujen työkalujen käytöstä. Ohjeistus luotiin mm. www-sivuille (linkki osion lopussa). Näyttöjen valmistelussa ja etäohjauksessa käytettiin sekä yhteisesti organisaatiolle luotuja toimintatapoja. Lisäksi opettajat toteuttivat myös luovasti omia ratkaisuja.  

Pienessä oppilaitoksessa lähtökohtaisesti kaikki opiskelijat ovat tuttuja näyttöjä arvioiville opettajille. Opiskelijoiden henkilöllisyyden varmistamiseksi näyttöjen arviointikeskustelu toteutettiin kuvayhteydellä ja se sisälsi haastattelun valmisteluprosessista, tai Wilman käyttö keskustelun aikana varmisti opiskelijan henkilöllisyyden.  

Digitaalisuutta on hyödynnetty esim. seuraavien tutkinnon osien näytöissä musiikkialalla  

  • Esiintymistilanteen tekniikan käyttö (pt) 
  • Produktiotyö (pt) 
  • Musiikkiohjelmiston valmistaminen (pt) 
  • Muusikkona toimiminen (pt) 
  • Työtehtävän suunnittelu (pt) 
  • Laulunkirjoittaminen (pt, paikallisesti tarjottava tutkinnon osa) 

Esimerkkejä näyttöjen toteutuksesta keväällä 2020  

  • Miksausnäyttö etänä (Studiotyöskentely ja äänentoisto tai Esiintymistilanteen tekniikan käyttö, pt) 
  • Aiemmin äänitetyn keikkatallenteen arviointi videolta (Muusikkona toimiminen tai Solistina toimiminen, pt) 
  • Oman musiikin äänitysprojekti (Studiotyöskentely ja äänentoisto tai Musiikkiteknologian käyttö musiikkituotannossa, pt) 
  • Sähköisesti toimitetut nuotit; musiikin muokkaaminen ja kirjoittaminen nuotinnusohjelmaa käyttäen on ollut osa näyttöä (Musiikkiohjelmiston valmistaminen, pt) 
  • Projektisuunnitelma työtehtävästä (Työtehtävän suunnittelu, pt) 

 Case-esimerkki: Äänipöydän etäohjaaminen  

  • Opiskelijat miksasivat liveäänipöydällä etänä  
  • Konserttisalin äänipöytää kontroloitiin opettajan tietokoneelta etä-ohjausohjelmistolla  
  • Opiskelijat kontrolloivat opettajan tietokonetta Zoom -videoneuvotteluohjelmiston avulla.  
  • Livebändin moniraitatallennetta kuunneltiin mikserillä, jolloin saatiin simuloitua bändin soittoa.  
  • Zoom-ohjelmistolla toteutettiin opettajan tietokoneen ruudunjako sekä hiiren kontrolloiminen osallistujille  
  • Erillisellä Audiostriimaus-ohjelmistolla äänipöydän miksaus striimattiin täyslaatuisena osallistujille.  
Kaavio äänipöydän etäohjauksen järjestelyistä. Opettaja näyttää opiskelijoille äänipöytää Zoom-yhteydellä ja striimaa näille konserttisalin todellista äänipöytää erillisen audiostriimin välityksellä.
Kuva: Pop & Jazz Konservatorio
Pop & Jazz Konservatorion demoesitys osallistavasta videosessiosta Diginä musaduuniin -oppimisymäristöjen kehittämishankkeessa

 

Lisätietoja Pop & Jazz Konservatorion toimintatavoista:  

  • verkkopedagogiikan koulutussuunnittelija Matti Suvela, matti.suvela [at] popjazz.firel="noreferrer noopener" target="_blank"  
  • vararehtori Ulrika Kauniskangas, ulrika.kauniskangas [at] popjazz.firel="noreferrer noopener" target="_blank"  
Liitteet
Tutustu alla Pop & Jazz Konservatorion esitykseen näyttöjen etäsuoritustavoista
Takaisin ylös

Case Turun Aikuiskoulutuskeskus: Digitaalisuus puhtaus- ja kiinteistöpalvelualan perustutkinnon näytöissä

Turun AKK on Turun Aikuiskoulutussäätiön ylläpitämä ammatillisen koulutuksen oppilaitos. Säätiöön kuuluvat myös Turun Kesäyliopisto ja henkilöstövuokrausyhtiö Täsmäosaajat Oy. Opiskelijamme ovat aikuisia, ja heitä meillä on päivittäin reilut 1 500. Noin 50 %:lla on taustalla vain peruskoulu, ja vieraskielisten osuus meillä on yli 20 %.  

Meillä on hyödynnetty päämäärätietoisesti digitaalisuutta näytöissä jo vuosia. Olemme linjanneet ISO 9001 laatujärjestelmäämme kuuluvaan verkkostrategiaan, että meillä on käytössä kolme talon ylläpitämää ja tukemaa järjestelmää: Googlen oppilaitoslisenssi, MO 365:n oppilaitoslisenssi ja Edukit:n lisenssi.  

Google:n ja MO 365:n mahdollistamia järjestelmiä sekä Edukitia käytetään näyttöjen eri vaiheissa, niin suunnittelussa, toteutuksessa kuin arvioinnissakin. Myös palautteen antaminen on helppoa. 

Tämä kolmijako tarkoittaa käytännössä sitä, että opettaja voi valita oman mielenkiintonsa ja osaamisensa perusteella itselleen luontevimmin sopivimman järjestelmän ja saada sen käyttöön tukea talon tietohallinnosta ja verkko-oppimisen tuelta. Tämä strateginen linjaus on toiminut hyvin, ja innostanut opettajiamme digitaalisuuden hyödyntämiseen. 

Meidän mielestämme opiskelijoille on pelkästään hyvä, että he joutuvat käyttämään eri järjestelmiä ja kirjautumaan eri järjestelmiin. Näinhän tilanne on myös työelämässä.  

Meillä on toteutumassa myös yksi ja sama käyttäjätunnus kaikkiin opiskelijoiden järjestelmiin. Tunnus luodaan ja annetaan automaattisesti kaikille opiskelijoillemme heti opintojen alussa. Turun AKK:n opiskelijoiden oppistarttiin kuuluu myös digikoulutus ja opastus järjestelmien käyttöön. 

Arvioinnissa nämä sovellukset toimivat eri tavalla. Google Classroom ja MO 365 eivät tarjoa mitään valmiita malleja sen toteuttamiseksi, joten niitä on itse kehitelty. Edukit taas on suunniteltu tätä varten, siellä kaikki arvioijat pääsevät helposti tekemään arvioinnin, ja se dokumentoituu digitaalisesti.  

Opetushenkilöstön taitotaso on kehittynyt vuosien myötä laajemmaksi ja paremmaksi. Meillä on verkko-opetuksen tuki järjestetty niin, että tietohallinto ja verkko-oppimisen tiimin vetäjä ja tiimi tukevat opettajia eri tilanteissa. Ja tietenkin nokkelimmat opettavat toisia, toinen toistaan auttaen ja tukien. 

Olemme käyttäneet jo vuosia sähköistä allekirjoitusta eri dokumenttien allekirjoitusprosesseissa. Se helpottaa suuresti, ja ennen kaikkea nopeuttaa prosesseja. Myös videoneuvotteluja käytämme näytön arvioinneissa. 

Edukit-järjestelmä on meillä käytössä esim. autoalalla, rakennusalalla ja kiinteistönhoitoalalla. Se toimii erinomaisesti näytöissä osaamisen todentamisen dokumentoinnissa ja osaamisen arvioinnissa. Työelämä ja opiskelijat ovat ottaneet tämän mobiilijärjestelmän hyvin käyttöön, ja se on todettu helpoksi. Opettajan työtä helpottaa Edukitin selainversio, jolla on näppärä toimia. 

Kiinteistönhoitoalalla, Puhtaus- ja kiinteistöpalvelualan perustutkinnossa, digitaalisuus on hyvin käytössä. Kimmo Hernelahti on yksi alan opettajistamme, hän käyttää sujuvasti Google Classroomia, MO 365:sta ja Edukit’ia opiskelijoiden ja työelämärvioijien kanssa.  

Lisätietoja  
Turun AKK 
Pedagoginen rehtori Osku Laukkanen 
040 – 554 8063 
etunimi.sukunimi [at] turunakk.fi 

Takaisin ylös

Case Riveria: Digitaalisuus hius- ja kauneudenhoitoalan näytöissä   

Riveriassa näytöt järjestetään ensisijaisesti työpaikoilla. Näyttöjen suunnittelussa, toteutuksessa ja dokumentoinnissa hyödynnetään digitaalisuutta eri alojen ominaispiirteet huomioiden. Digitaalinen workseed-työkirjajärjestelmä on käytettävissä näyttösuunnitelman laatimisessa eri aloilla. Workseedissä on rajapinta ePeruste-palveluun. Opettaja, opiskelija ja työpaikkaohjaaja laativat yhdessä näyttösuunnitelman alakohtaisesti laadittuun näyttösuunnitelmapohjaan.  Lisäksi opiskelijat hyödyntävät workseediä näytön dokumentaatiossa ja visualisoinnissa sekä dokumentaation jakamisessa arvioijille. Opintohallintojärjestelmän ja digitaalisen workseed-työkirjan välille on rakennettu automaattinen tiedonsiirto, jotta samoja tietoja ei tarvitse kirjata useampaan kertaan eri järjestelmiin. Työelämässä oppimisen työpaikan tiedot siirtyvät myös näyttösuunnitelmaan. Arviointiaineisto säilyy Workseedissä kuusi kuukautta siitä päivämäärästä, kun opiskelija on valmistunut. 

Tässä case-esimerkissä kuvataan Riverian tapoja hyödyntää digitaalisuutta hius- ja kauneudenhoitoalan näyttöjen toteutuksessa. Näytöissä on hyödynnetty digitaalista workseed-työkirjaa ja arviointikeskustelut on toteutettu hyödyntäen videokeskustelutoimintoa. Näytöt on järjestetty turvallisuusohjeita noudattaen ja digitaalisuutta on hyödynnetty siinä määrin kuin on kulloinkin ollut tarkoituksenmukaista tai mahdollista. Eniten digitaalisuutta on hyödynnetty näyttöjen dokumentoinnissa, mutta myös livetilanteita on voitu välittää tai videoida. Opiskelija dokumentoi näytön digitaaliseen työkirjaan. Arviointikeskustelussa työelämäarvioija ja opettaja arvioivat opiskelijan kokoamaa eri muotoista (esim. kuva, teksti, video) dokumentaatiota. Opiskelija voi tallentaa myös kirjallisen itsearvioinnin.  

Samaa toimintatapaa on hyödynnetty työelämälähtöisissä projekteissa tehdyissä näytöissä, kuten esim. yritysten teemajuhlien kampauspisteissä. Opettaja on ollut näytöissä mukana ja työelämäarvoija on arvioinut kampaustöitä osallistumalla verkon välityksellä näyttötilanteeseen ja/tai arvioimalla näytön dokumentaatiota (tallenteet ja kuvat tms). Arviointikeskustelu on käyty hyödyntäen videokeskustelua.  Arvioijat laativat kirjallisen arvioinnin työkirjaan. 

Digitaalisuus mahdollistaa tutkintojen perusteiden mukaisen osaamisen arvioinnin sekä tukee dokumentaatiota ja mahdollistaa arvioijien osallistumisen näyttöihin etänä. Digitaalisuuden hyödyntämisen ansioista opiskelijat ovat valmistuneet suunnitellussa aikataulussa. 

Jouko Ignatius 

kehittäjä, digitaalisen teknologian opetuskäyttö 

Riveria // Oppilaitospalvelut 

PL 70 // Tulliportinkatu 3 // 80101 JOENSUU 

0500 945177 // jouko.ignatius [at] riveria.firel="noreferrer noopener" target="_blank" 

RIVERIA.FI // facebook.com/riveria 

Takaisin ylös

Case Tampereen Aikuiskoulutuskeskus: Digitaalisuus asioimistulkkauksen ammattitutkinnon näytöissä

Tampereen Aikuiskoulutuskeskus järjestää asioimistulkkauksen ammattitutkintoa sekä oikeustulkkauksen erikoisammattitutkintoa ja on toteuttanut tulkkikoulutusta hyödyntäen verkkovälineitä jo vuodesta 2004, myös monen hankkeen tuella. Matkalle on mahtunut wikejä ja blogeja, Moodlea ja Elggiä sekä lukuisa määrä erilaisia ilmaispalveluja. Tällä hetkellä hyödynnämme pääosin O365-välineitä sekä Workseediä. 

Osaamisen osoittamisen suunnittelu 

Näyttösuunnitelma kirjataan sähköisiin järjestelmiin, joissa ne ovat saatavilla ja niitä voidaan päivittää. Käytössä dokumentointiin StudentaPlus-opiskelijatietojärjestelmä.   

Osa näytöistä voidaan suorittaa aidoissa työtilanteissa ja osa simuloidaan oppilaitoksessa. Lisäksi tulkkausnäyttöjen ohella opiskelija osoittaa ammattimaisen toiminnan ja toimintaympäristöjen tuntemusta monin eri tavoin. Työelämänäyttöjen järjestelyissä tehdään yhteistyötä tulkkauspalveluyritysten kanssa ja kartoitetaan sopivia näyttötilanteita.  

Kouluttajat etsivät työkielten työelämäarvioijat ja perehdyttävät heidät Teamsin välityksellä ja kirjallisen aineiston avulla. Työelämäarvioijat ovat usein toisella paikkakunnalla tai jopa ulkomailla. Simuloituja näyttöjä varten kouluttajat etsivät ja perehdyttävät myös eri työkielten roolihenkilöitä (tulkattavat asiakkaat). Tämäkin toteutuu usein Teamsin, Skypen tai WhatsAppin välityksellä. 

Näyttöjen toteutus

Työelämänäytöissä arvioijat voivat olla paikalla tai osallistua näyttöön etäyhteydellä.  Tulkkaukset voidaan myös tallentaa esim. videoida tai äänittää.  omalla puhelimella). Työelämänäytöissä täytyy sopia, kuka tallentaa, millä välineillä ja miten tallenteita käsitellään. Koulutuksen järjestäjä vastaa, että kaikilta asianosaisilta on saatu kirjalliset luvat sekä tallentamiseen että näyttötilanteeseen osallistumiseen. TAKKilla on asianosaisille lyhyt ja ytimekäs informaatiokirje näytöistä ja tallenteiden käsittelystä.  

Oppilaitoksessa järjestettävissä näytöissä arvioijat voivat olla paikan päällä tai osallistua etänä Teamsin avulla. Näytöt tallennetaan Teamsilla arviointia ja/tai mahdollista arvioinnin tarkistamista varten. Teamsin kanssa käytetään laadukasta konferenssikameraa. 

 Etäyhteyksin toteutettavat tulkkausnäytöt toteutetaan ja tallennetaan myös Teamsilla. Tähän riittävät yleensä kouluttajan ja opiskelijan omat tietokoneet (tai mobiililaite) sekä kuulokemikrofoni. Teams-tallenteet ovat suoraan jaettavissa Stream-palvelun kautta tai ladattavissa sieltä eteenpäin muihin tiedostonjakopalveluihin, kuten OneDriveen. 

Opiskelija liittää kaikki näyttöaineistonsa Workseed-ympäristöön arvioitaviksi. Näyttöaineistot voivat olla paitsi tallenteita tulkkauksista myös erilaisia kirjallisia ja suullisia tuotoksia, kuten tulkkauksiin valmistautumismateriaaleja, ammattikielen hallinnan tehtäviä, esseitä, pohdintoja, äänitteitä ja itsearviointeja. Tulkkauksen itsearvioinnissa opiskelija tarkastelee omaa suoritustaan reflektoiden, nostaen esiin tilanteen hallintaan ja kielellisiin ilmaisuihin liittyviä haasteita.  

Osaamisen arviointi

Suuri osa näytöistä arvioidaan digivälineiden avulla, enimmäkseen Teamsilla ja Workseedissä. Workseediin arvioijat eivät tarvitse erillisiä tunnuksia, vaan he arvioivat opiskelijan näytöt (tallennetut tulkkaukset ja osaamista osoittavan muun aineiston) saamansa sähköpostilinkin kautta. Workseed visualisoi opiskelijan etenemisen, kertyneen ja puuttuvan osaamisen. 

 Arviointikeskustelut toteutetaan joko paikan päällä tai etäyhteydellä. Opiskelija saa Workseedissä tehtävistään aina kirjallisen palautteen ja näkee oman arviointikoosteensa. Arviointi kirjataan lopuksi myös opiskelijatietojärjestelmään. 

Kokemuksia

Digivälineet ovat lisänneet joustavuutta sekä ajasta ja paikasta riippumattomuutta sekä vähentäneet matkustamista. Digivälineiden luomia mahdollisuuksia arvostetaan tutkinnon suorittamisessa työn ohella. 

Opiskelijat usein alussa kokevat verkkovälineet haastaviksi, mutta lopuksi kuitenkin käteviksi ja hyödyllisiksi!   

Lisätietoja antavat TAKKin tulkkitiimin kouluttajat Tuija Hildén, Soile Mäkiranta ja Ekaterina Tsavro: tulkkaus [at] takk.fi 

Tuija Hildén, tuija.hilden [at] takk.fi, 044 7906 345 

Liitteet
Takaisin ylös

Case Kainuun Ammattiopisto: Digitaalisuus ajoneuvoalan ammattitutkinnon, Korjaamopalvelun osaamisalan Huolto- ja mittaustyöt -tutkinnon osan näytöissä

Näyttö toteutetaan Kajaanissa Autokorjaamo E. Hartikaisessa. Huolto- ja mittaustyöt -tutkinnon osana näytön suunnittelussa ja toteutuksessa hyödynnetään apuna ERS-tekniikoita (Edukai Remote Services). 

Muistilista  

Hyvissä ajoin ennen näyttöä, kannattaa varmistua näyttöpaikalla seuraavista asioista:  

  • Varmista että näytön toteutuksessa käytettävä laitteisto (teknologinen kokonaisratkaisu, jonka avulla välitetään reaaliaikaisesti tilanteesta riippuen ääntä, kuvaa ja livestriimausta sekä jaetaan työpöytää tai muuta tukimateriaalia sekä dokumentteja) on kunnossa sekä verkkoyhteydet ovat riittävät ja toimivat.   

  • Varmistetaan etukäteen, että arvioijilla ja opiskelijalla on riittävät laitteistojen ja verkkoyhteyksien käyttötaidot 

  • Arvioija voi perehtyä laitteistoon ja verkkoyhteyksiin itsenäisesti etukäteen ja testaa laitteita ja yhteyksiä riittävän hyvin, ja selvittämään mahdolliset ongelmatilanteet siltä osin kuin se on mahdollista ns. peruskäyttäjätasolla. 

  • Opiskelija perehdytetään laitteiden käyttöön riittävän hyvin, ja ennalta käydään läpi mahdollisia haasteita esim. miten toimitaan, jos laitteen akku tyhjenee tai verkkoyhteys katkeaa kesken näytön. Laitteiden käyttöä on hyvä harjoitella ennakkoon saman opettajan kanssa, joka vastaanottaa näytön. Myös opiskelijoille tämä on uuden opettelua 

  • Näyttö suunnitellaan etukäteen opiskelijan henkilökohtaiseen työympäristöön sopivaksi. 

  • Varmistetaan yrityksen tietoturva-asiantuntijalta mahdolliset livestriimauksen ja muun kuvaamisen rajoitukset. Hankitaan lupa seurata etänä asiakkaan tiloissa tapahtuvaa toimintaa. 

  • Varataan sopiva työpiste korjaamolta näytön suorittamiseen, jossa ei ole häiriötekijöitä, jotta voidaan keskittyä suoritukseen. 

  • Varmistetaan että laitteisto saapuu sopivasti ennen näyttöä opiskelijan näyttöpaikkaan ja varataan aika testaukseen, jos se nähdään tarpeelliseksi. 

  • Kun näyttöön sisältyy muuta dokumentaatiota, esim. valmistajan työohjeita, kaavioita työmääräyksiä, jne. kannattaa ne pyytää etukäteen s-postilla, jos mahdollista, tämä auttaa myös näytön vastaanottajaa, kun saa ennakolta tutustua vaikkapa määrätyn metsäkoneen tekniikkaan. josta näyttö tehdään. 

Näytön toteutus 

  • Varmistetaan ensimmäisenä opiskelijan henkilöllisyys luotettavalla tavalla esim. käyttämällä ”break out room” -toimintoa.  Työelämäarvioija voi seurata näytön etenemistä omalla laitteellaan.  

  • Ennen näyttöä tulee sopia näytön aikana taltioitavista osuuksista ja pyytää lupa sekä opiskelijalta että työelämäarvioijalta. 

  • Opiskelijan tekemistä tuetaan luomalla tunne, että ollaan kuitenkin koko ajan läsnä, vaikka ei ollakaan fyysisesti paikalla. Vuorovaikutteinen keskustelu ja työvaiheeseen liittyvät kysymykset toimivat hyvin.  

Arviointikeskusteluista palautteen ja kokemuksen kautta opittua. 

  • Opettaja sopii arviointikeskustelun työelämäarvioijan ja opiskelijan kanssa. Arviointikeskustelu pidetään välittömästi näytön jälkeen ja siihen varaan riittävästi aikaa. 

  • Digitaalisuuden hyödyntäminen mahdollistaa työelämäarvioijalle joustavan tavan osallistua näytön seuraamiseen ja arviointikeskusteluun.  

Lisätietoja antavat opettaja Juha Merta, Kainuun ammattiopisto KAO juha.merta [at] kao.fi ja puh. 044 421 4379 ja kehitysjohtaja Ari Kananen Edukai ari.kananen [at] edukai.fi ja puh. 044 797 0776.

Esimerkkivideoita

Hyväksy analytiikkaevästeet katsellaksesi upotettua YouTube-videota

Muuta evästeasetuksia

Katso video YouTubessa

ERS:n hyödyntäminen oppimisessa sekä näytöissä

Hyväksy analytiikkaevästeet katsellaksesi upotettua YouTube-videota

Muuta evästeasetuksia

Katso video YouTubessa

Esimerkkivideo Hattrick-laitteiston ja ohjelmiston käytöstä näyttöjen totetuttamisen apuna Kainuun Ammattiopistossa,
Takaisin ylös

Case Ammattiopisto Tavastia: Digitaalisuuden hyödyntäminen näytöissä pintakäsittelyalalla

Pintakillan logo työkalujen ja välineiden ympäröimänä
Kuva: Ammattiopisto Tavastia

Näyttö järjestetään näyttösuunnitelman mukaisesti, mutta opettaja arvioinnissa mukana etänä. 

Pintakilta-oppimisympäristö on kehittynyt 2010 lähtien Opetushallituksen hankkeiden tukemana. 2012 Pintakillan oppimisympäristöä tukemaan perustettiin Kiltakoulut, joka on nykyisin laaja oppilaitosten yhteistyöverkosto. Oppimisympäristöjen kehitystyö jatkuu edelleen.

Näyttöön valmistautuminen:

  • Opiskelija tekee näyttösuunnitelman oppilaitoksen oppilasjärjestelmään, esimerkiksi Wilmaan -> Opiskelija ohjataan tutustumaan ePeruste-palvelusta löytyvään tutkinnon perusteeseen ja näytettävän tutkinnon osan ammattitaitovaatimukset ja arvioinnin perusteet.
  • Opettaja hoitaa kuvausluvat sekä opiskelijalta että yritykseltä kuntoon
  • Opettaja varmistaa työelämäarvioijan arviointiosaaminen
  • Perehdytetään työelämäarvioija käytettäviin videointilaitteisiin sekä videon jakamiseen opettajalle
  • Näyttösuunnitelma hyväksytään ennen näytön aloittamista – opettaja ja työelämäarvioija molemmat tutustuvat suunnitelman, hyväksymisestä tehdään kirjaus Wilmaan.
  • Sovitaan näytön aikataulusta sekä näytön suorituspäivästä sekä arviointitilaisuuden ajankohdasta.

Näyttö:

  • Näytön dokumentointi sovitun mukaisesti: Työelämäarvioija kuvaa videon sovituista tai tärkeäksi kokemastaan työsuorituksista.
  • Työelämäarvioija ja opiskelija katsovat näytön videolta.
  • Työelämäarvioija lähettää videot opettajalle.

Arviointi:

  • Järjestetään arviointitilaisuus sovitun mukaisesti Teams -verkkokokouksena. 
  • Myös arviointitilaisuus voidaan taltioida, sovitaan tietosuoja-asetusta noudattaen, kenelle video voi näkyä ja kuinka kauan. 

Perustutkinnon tutkinnon osan näyttö

Työelämäarvioija, pintakäsittelymestari Hannu Tarvainen ja henkilöstöasiantuntija Arto Oksman järjestävät kokouksen opettaja-arvioijien kanssa ennen näyttöä. Työelämäarvioija perehdytetään opiskelijan laatimaan näyttösuunnitelmaan sekä ePeruste-palvelusta löytyviin ko. perustutkinnon tukinnon osan ammattitaitovaatimuksiin ja arviointikriteereihin. Henkilöstöasiantuntija on mukana aktiivisesti koko ajan ja selvittää yrityksen näkökulmat ja reunaehdot näytön suorittamisella digitaalisena.

Opettajat varmistavat työelämäarvioijan valmiudet Teamsissa tapahtuvaan arviointiin sekä sovitaan yhdessä, mitä kohtia prosessista tulee kuvata tai mihin tulee kiinnittää huomiota. Kuvauslupa on varmistettu jo aiemmin opiskelijalta. Kuvauslupa yrityksen osalta on hoidettu kuntoon ja lisäksi sovitaan aineiston tallennuspaikaksi oppilaitoksen pilviympäristö, joka on vahvasti suojattu. Tässä tapauksessa päätettiin, että yrityksessä kuvattuja videoita ei levitetä julkisesti.

Kuvaustaustan edessä pöydällä on tietokone, jossa on kiinni mikrofoni ja kuulokkeet
Kuva: Ammattiopisto Tavastia
Perustason digivarustus riittää näytön arviointiin opettaja-arvioijalle; Tietokone ja toimiva verkkoyhteys, videokamera ja mikrofoni.

Näyttö 

Näyttöpäivänä työelämäarvioija ja opiskelija nauhoittivat näytön. Opiskelijalla oli GoPro-kamera kiinni varusteissaan. Työelämäarvioija kuvasi myös omalla mobiililaitteellaan niitä tilanteita, jotka olivat näytön kannalta tärkeitä. Näytön kuvaamisessa on tärkeää ottaa huomioon valaistus ja kuvan/videon laatu. Nykyaikaiset älypuhelimet soveltuvat erittäin hyvin kuvaamiseen. Videoiden laatu riittää arviointiin ainakin pintakäsittelyalalla.

Näytön edetessä pidimme yhteyttä puhelimitse työelämäarvioijaan. Hän kertoi, miten työtehtävä on edennyt. Videomateriaalit tallennettiin ja jaettiin sovitunmukaisesti. Käytännön haasteena oli videoiden koko, joka paisui melkoisen suureksi. Loppujen lopuksi saimme videomateriaalin pienemmiksi pilkottuna sähköpostiin.

Arviointikeskustelu ja toiminta oppilaitoksessa

Kaksi opettajaa tervehtii videopuhelussa näkyviä ammatillisen oppilaita
Kuva: Ammattiopisto Tavastia
Opettaja-arvioijat oppilaitoksessa Teams-verkkokokouksessa.

Tunnistautuminen tehtiin Teams-verkkokokouksessa ennen arviointikeskustelua. Arviointikeskustelu sujui täysin normaalisti. Videokuva kannattaa pitää auki arviointikeskustelun ajan. Näytön videoinnit katsottiin etukäteen, tämän jälkeen sovittuna aikana aloitimme Teams-verkkokokouksen Ponsselle. Oppilaitoksesta kaksi opettaja-arvioijaa toimi arviontitilaisuudessa, eli molemmat katsoivat videoklipit ja keskustelimme arviointiperusteiden toteutumisesta etukäteen. Teams-verkkokokouksen alkaessa kertasimme tutkinnon perusteista tutkinnon osan arviointikriteerit ja ammattitaitovaatimukset.

Ruutukaappaus ePerusteet-palvelun Suihkupuhdistus ja teräsharjaus -sivulta
Kuva: Ammattiopisto Tavastia
Näkymä ePerusteet-palvelusta: Suihkupuhdistus ja teräsharjaus 15 osp -tutkinnon osan arviointikriteerit ja ammattitaitovaatimukset kerrattiin jaetun näytön kautta ePerusteet-palvelusta.

Arvioijat tekevät opiskelijalle tarkentavia kysymyksiä. Kun olimme käyneet näytön työprosessin läpi, katsoimme joitakin kohtia videosta uudelleen Teams-verkkokokouksessa. Seuraavaksi opiskelija teki itsearvioinnin, jonka kirjasimme oppilaitoksen oppilashallintajärjestelmään.

Arviointi ja arvioinnista tiedottaminen

Itsearvioinnin jälkeen opiskelijaa pyydettiin poistumaan Teamsin äärestä (toiseen huoneeseen, sillä opiskelija ja työelämäarvioija olivat yrityksen tiloissa.) Tämän jälkeen opettaja-arvioija ja työelämäarvioija päättivät arvioinnista. Opiskelija kutsuttiin takaisin Teamsiin ja pidimme hänelle palautekeskustelun näytöstä. Opiskelijalle kerrottiin arvosana joka kirjattiin samalla Wilmaan. Arvioijien tekemä arviointipäätös on hallintopäätös, joka allekirjoitetaan. 

Kokonaisuutena näytön arviointi digitaalisesti onnistui tässä tapauksessa mielestämme hyvin. Näytön suorittamiseen digitaalisesti ja arvioinnin onnistumiseen etäyhteydellä vaikuttivat suuresti Ponssen yrityskulttuuri ja Ponsselaisten myönteinen asenne opiskelijoiden opintojen tukemiseen. Arvionnissa auttaa suuresti, että olemme perehtyneet yrityksen toimintaan ja tunnemme hyvin heidän laatuvaatimustason ja tilat. 

Hyväksy analytiikkaevästeet katsellaksesi upotettua YouTube-videota

Muuta evästeasetuksia

Katso video YouTubessa

Katso myös Pintakillan video digitaalisuuden hyödyntämisestä näytöissä.

Lisätietoja

Kiltakoulut-valmentaja, lehtori Jari Välkkynen, Ammattiopisto Tavastia 
sposti: Jari.Valkkynen [at] kktavastia.fi
P. 050 4391380

Takaisin ylös

Case Koulutuskuntayhtymä OSAO: Teknisen suunnittelun näytöt

Koulutuskuntayhtymä OSAOsta opettaja Marjo Väisänen kertoo, kuinka digitaalisuutta on hyödynnetty teknisen suunnittelun perustutkinnon 3D-mallin muodostaminen ja tulostaminen -tutkinnon osan näytössä. Opiskelija dokumentoi 3D-mallin muodostaminen ja tulostaminen -tutkinnon osan siten, että videoi mallinnus- ja tulostusprosessin. Arviointikeskustelu käytiin sitten verkkosovelluksen kautta.

Takaisin ylös

Case Koulutuskuntayhtymä OSAO: Media-alan ja kuvallisen ilmaisun perustutkinnon näytöt

Koulutuskuntayhtymä OSAOsta Susanna Luonua-Ojalehto kertoo, kuinka digitaalisuutta on hyödynnetty media-alan ja kuvallisen ilmaisun perustutkinnon näytöissä. Case-esimerkissä tuodaan esiin erilaisia digitaalisia aineistoja.

Lisätietoja 

Susanna Luonua-Ojalehto
Tuntiopettaja, media-ala
gsm 040 5474 193
susanna.luonua-ojalehto [at] osao.fi
Koulutuskuntayhtymä OSAO, Kaukovainion yksikkö, Tekniikka

Takaisin ylös

Muuta

Opetushallituksessa olemme kiinnostuneita kuulemaan tavoista hyödyntää digitaalisuutta näytöissä. Jos haluat että otamme yhteyttä, jätä yhteystietosi alla olevan linkin kautta. Samalla voit lyhyesti kuvailla tapoja hyödyntää digitaalisuutta näytöissä.