Kuvataiteen arviointi lukiossa

Arvioinnin monipuolisuus

Kuvataiteen arviointi lukiossa on monipuolista ja jatkuvaa, eli se kohdistuu muuhunkin kuin lopputulokseen. Arvioinnin monipuolisuus tarkoittaa, että arviointi kohdistuu paitsi kuvalliseen tuottamiseen, myös esimerkiksi opiskelijan visuaaliseen havaitsemiseen ja ajatteluun. Lisäksi arvioidaan visuaalisen kulttuurin tulkintaa sekä esteettistä, eettistä ja ekologista arvottamista. Arvioinnilla ohjataan työtapojen ja opiskeluympäristöjen tarkoituksenmukaiseen käyttöön sekä työskentelyyn yksin ja ryhmässä. Säännöllinen ja monipuolinen palaute haastaa ja kannustaa oppimaan. Monipuolinen arviointi edistää opiskelulle asetettuja tavoitteita ja niiden toteutumista oppimisprosessin kaikissa vaiheissa.

Arvioinnin jatkuvuus

Kuvataiteen arviointi on jatkuvaa, eli se kohdistuu työskentelyn ja oppimisen kaikkiin vaiheisiin. Kokonaisvaltaisessa taideoppimisessa lopputulosta ja prosessia pidetään samanarvoisina. Kurssien arvioinnissa huomioidaan yhtä lailla opiskelijan kuvataiteellisen osaamisen kehittyminen, työskentelyprosessit kuin työn tuloksetkin. 

Kuvataiteen arvioinnissa korostuu pitkäaikaiseen näyttöön perustuva, jatkuva arviointi ja opiskelijan itsearviointi. Lukion kuvataideopetuksessa hyödynnetään usein portfoliotyöskentelyä, joka kertoo opiskelijan oppimisprosessista, itsearvioinnista, työskentelyn etenemisestä, visuaalisen kulttuurin tuntemuksen ja osaamisen kehittymisestä. Portfoliotyöskentelyn ja -arvioinnin käyttö luo myös valmiuksia kuvataiteen lukiodiplomin suorittamiselle. Kuvataiteen lukiodiplomi muodostuu teoksesta sekä työskentelyprosessia, itsearviointia ja kuvataiteen tuntemusta kuvaavasta portfoliosta.

Kuvataiteen opiskeluun kuuluu myös itsearviointia ja vertaisarviointia. Itsearvioinnissa opiskelija havainnoi, pohtii ja ymmärtää työskentelyn eri vaiheita ja pohtii niiden merkitystä omalle oppimiselleen. Monipuolinen itsearviointi vahvistaa oppilaan positiivista minäkäsitystä ja hyvää itsetuntoa. Se tukee opiskelijan itseohjautuvuutta ja vastuun ottamista omasta opiskelusta. 

Opetuksessa on tärkeää huomioida, että itsearviointitilanne voi kääntyä tarkoitustaan vastaan, jos opiskelija kokee sen vain virheiden ja osaamisen puutteiden etsimisenä. Itsearvioinnin tulee olla kannustavaa ja ohjaavaa, ja se tulee olla laadittu opetuksen tavoitteiden pohjalta. Hyvä itsearviointi on säännöllistä ja käytännöiltään monipuolista, ja se tehdään turvallisessa ja avoimessa ilmapiirissä.

Myös vertaisarviointi on tärkeä osa kuvataiteen opiskelua. Vertaisten antama palaute voi tukea opiskelijoiden ryhmäytymistä ja yhteishenkeä. Oppilaiden toisilleen antama palaute kehittää kriittistä ja ennakkoluulotonta ajattelua, ja oppilaat oppivat antamaan ja saamaan rakentavaa palautetta. Vertaisarviointia toteuttaessa on tärkeää, että opiskelijat ymmärtävät, ettei arviointi ole arvostelua. Opettajan on tehtävä selväksi kannustavan ja vahvuuksia korostavan palautteen antamisen periaatteet.