Opinnoissa eteneminen tavoitekokonaisuuksittain
Ydinasiat pähkinänkuoressa
• Tapa järjestää opetusta, ei ensisijainen ratkaisu, koska pitää sisällään mahdollisuuden edetä omaa vuosiluokkaansa nopeammin.
• Oppilas suorittaa pääsääntöisesti kaikkien oppiaineiden kaikki tavoitteet, vain suoritusajalla varioiden.
• Ei tarkoita oppimäärän tai OPS:n tavoitteiden rajaamista, joten arviointi tältä osin myös normaaliin tapaan (ei sanallista arviointia 4. vuosiluokan jälkeen, eikä tähtiä)
• Antaa joustovaraa jonkun/ joidenkin oppiaineiden joihinkin tavoitteisiin käytettävään aikaan pääosin vuosiluokkajaksojen 1-2, 3-6, 7-9 puitteissa
• Edellyttää oppilaskohtaista suunnitelmaa, arviointia ja päätöstä
• Aina yksilökohtaista, ei suunnitelmia esim. koko ryhmää varten
• Ei sovi useamman oppiaineen kaikkien tavoitteiden opiskeluun
• Edellyttää aikaisempia oppilaskohtaisia tukitoimia silloin, kun oppilas opiskelee omaa vuosiluokkaansa hitaammin. Nopeammin etenemisessä oppilaskohtaisia tukitoimia ei edellytetä.
• Lukuvuositodistukseen kirjataan kaikki oppilaalle laadittuun suunnitelmaan kuuluvat opinnot.
• Hyväksytysti suoritettujen tavoitekokonaisuuksien arvioinnit kirjataan oppiaineittain lukuvuositodistukseen.
• Kesken olevien tavoitekokonaisuuksien arviointia ei merkitä lukuvuositodistukseen.
Paikallisen opetussuunnitelman mukaisista vuosiluokkakohtaisista tavoitteista voidaan oppilaskohtaisesti poiketa muodostamalla opetussuunnitelman tavoitteista erilaajuisia tavoitekokonaisuuksia. Tavoitekokonaisuuksittain etenemisellä tarkoitetaan, että oppilas opiskelee hänelle laaditun suunnitelman mukaisesti yhdessä tai useammassa oppiaineessa tavoitekokonaisuuksittain vuosiluokittain etenemisen sijaan.
Hitaammin tai nopeammin opiskelu
Tavoitekokonaisuuksittain opinnoissa eteneminen mahdollistaa sekä nopeamman että hitaamman etenemisen yhden tai useamman oppiaineen jonkun tavoitteen tai joidenkin tavoitteiden osalta.
Jos oppilas opiskelee omaa vuosiluokkaansa nopeammin, tavoitekokonaisuuksissa voi olla jonkun tai joidenkin oppiaineiden osalta ylemmän tai ylempien vuosiluokkien tavoitteita. Tämä ratkaisu soveltuu tilanteisiin, joissa pelkkä ylöspäin eriyttäminen ei enää riitä tarjoamaan oppilaalle riittävää ja motivoivaa haastetta.
Tavoitekokonaisuuksittain etenemistä nopeammin voidaan hyödyntää myös silloin, kun oppilas siirtyy perusopetukseen ulkomailta tai perusopetukseen valmistavasta opetuksesta. Soveltuu esimerkiksi oppilaille, jotka tulevat perusopetuksen sen päättövaiheessa. Tällöin oppilaalla saattaa olla jo aiemmissa opinnoissa suoritettuja sisältöjä. Joissakin tilanteissa myöhään maahan tulleella oppilaalla on normaalia vähemmän aikaa perusopetuksen oppimäärän suorittamiseen, jolloin on hyvä keskittyä niihin sisältöihin, jotka ovat oppilaalle uusia.
Jos oppilas etenee opinnoissaan omaa vuosiluokkaansa hitaammin, tavoitekokonaisuuksissa voi olla jonkun tai joidenkin oppiaineiden osalta edeltävän vuosiluokan tai edeltävien vuosiluokkien tavoitteita. Hitaammin etenevälle oppilaalle on tullut antaa ryhmäkohtaisia tukimuotoja ja oppilaskohtaisia tukitoimia ennen tavoitekokonaisuuksittain opiskeluun siirtymistä. Vuosiluokkaansa hitaammin etenevälle oppilaalle tavoitekokonaisuuksittain opiskelu mahdollistaa lisäajan antamisen joidenkin tavoitteiden saavuttamiseen. Tällä järjestelyllä voidaan välttää esimerkiksi hylätty arvosana ja vuosiluokan kertaaminen.
Tavoitekokonaisuuksittain eteneminen
Tavoitekokonaisuudet laaditaan pääsääntöisesti vuosiluokkajaksojen 1–2, 3–6 ja 7–9 tavoitteiden mukaisesti ja vuosiluokkajaksojen sisällä. Tavoitekokonaisuuksia suunniteltaessa on tärkeää, että tavoitteet muodostetaan oppiaineen tai -aineiden tavoitteista, jotta niitä voidaan arvioida. Vuosiluokkajakson aikana oppilas, joka opiskelee oman vuosiluokkansa edeltävän vuosiluokan tai edeltävien vuosiluokkien tavoitteita, voi siirtyä vuosiluokalta seuraavalle. Kunkin vuosiluokkajakson päätteeksi oppilaalla tulee olla pääsääntöisesti saavutettuina kyseisen jakson tavoitteet. Tavoitekokonaisuuksittain opinnoissa etenevä oppilas opiskelee ensisijaisesti ryhmässä oman vuosiluokkansa mukana.
Oppilaan arviointi ja todistukset
Tavoitekokonaisuuksittain etenevän oppilaan osaamista arvioidaan oppiaineittain. Tavoitekokonaisuuksia suunniteltaessa on tärkeää, että tavoitteet muodostetaan oppiaineen tai -aineiden tavoitteista, jotta niitä voidaan arvioida.
Tavoitekokonaisuuksittain opinnoissaan etenevä oppilas saa lukuvuoden päätteeksi lukuvuositodistuksen. Lukuvuositodistukseen kirjataan kaikki hänen opinto-ohjelmaan kuuluvat opinnot oppiaineittain. Hyväksytysti suoritetut tavoitekokonaisuudet arvioidaan oppiaineittain lukuvuositodistukseen. Mikäli jonkin tavoitekokonaisuuden suorittaminen on kesken tällöin arviointia ei merkitä lukuvuositodistukseen. Todistuksen lisätietoja-kohtaan merkitään, minkä vuosiluokan suorituksista on kyse niissä oppiaineissa, joissa oppilas etenee tavoitekokonaisuuksittain. Lukuvuoden koulutyön päätyttyä oppilas siirtyy opinnoissaan eteenpäin seuraavalle vuosiluokalle.
Vuosiluokkien 3–6 ja 7–9 nivelvaiheissa oppilaan osaamista arvioidaan suhteessa oppiaineiden tavoitteisiin, käyttäen valtakunnallisia arviointikriteerejä.
Välitodistus annetaan samoin perustein kuin lukuvuositodistus.
Todistukseen on mahdollista antaa mukaan liite, jossa voidaan tarkemmin kuvata tavoitekokonaisuuksien sisällöt ja tavoitteet sekä opinnoissa eteneminen. Liitteen tiedot voidaan antaa myös muulla tiedotteella, esimerkiksi oppilashallintajärjestelmässä.
Tavoitekokonaisuuksittain opinnoissa etenevän oppilaan oppimisen ja osaamisen arvioinnista määrätään opetussuunnitelman perusteiden luvussa 6.
Arvio, suunnitelma ja päätös
Tavoitekokonaisuuksittain opinnoissa etenevälle oppilaalle laaditaan oppilaskohtaisen tuen tarpeen arvioinnin perusteella oppilaskohtaisen tuen toteuttamista koskevaa suunnitelma. Suunnitelmasta on käytävä ilmi oppilaan tavoitekokonaisuudet, niiden sisällöt, opinnoissa eteneminen ja oppilaan arvioinnin periaatteet. Suunnitelman toteutumista on arvioitava tarpeen mukaan, kuitenkin vähintään kerran lukuvuodessa. Suunnitelmaa tulee tarkistaa useammin, jos oppilaan tarpeet sitä edellyttävät.
Suunnitelman laativat oppilaan opettajat yhteistyössä oppilaan ja hänen huoltajansa kanssa.
Opetuksen järjestäjä tekee arvioinnin (POL 20 d §) ja suunnitelman (POL 20 e §) perusteella tukea koskevan hallintopäätöksen (POL 20 f §) perusopetuksen oppimäärästä ja opetussuunnitelman tavoitteista poikkeamisesta.
Päätöksen tekee opetuksen järjestäjä kuultuaan ensin huoltajia. Kun oppilas opiskelee tavoitekokonaisuuksittain omaa vuosiluokkaansa nopeammin, hänelle ei tarvitse antaa sitä ennen ryhmäkohtaisia tukimuotoja tai oppilaskohtaisia tukitoimia. Tämä tieto on selvyyden vuoksi hyvä kirjata päätökseen. Kun tarve tavoitekokonaisuuksittain opiskelulle lakkaa, päätös tulee purkaa.