Visuaalisen kulttuurin monilukutaito

Samalla tavoin kuin kuvataiteen sisältöalueet lomittuvat toisiinsa, ovat opetuksen tavoitteet päällekkäisiä. Oppilaiden identiteettien rakentumista ja arvojen kehittymistä tuetaan tuottamalla ja tulkitsemalla kuvia. Sanallistamiseen perustuvien menetelmien rinnalla visuaalista kulttuuria tutkitaan tekemällä omia kuvia. Kuvallisen kuva-analyysin avulla oppilas oivaltaa, että tekniikka ja ilmaisukeinot vaikuttavat kuvan sisältöön. Teoksen tarkastelun lisäksi pohditaan sitä, miten tekijän ja vastaanottajan taustat vaikuttavat kuvien havaitsemiseen ja tulkintaan. Oppilaiden kanssa keskustellaan myös taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin merkityksestä. Kysymystä voidaan käsitellä esim. tekemällä kuvia erilaisista kulttuurisista ilmiöistä, tapahtumista ja toiminnoista. Taiteen ja kulttuurin merkitystä voidaan havainnollistaa järjestämällä omia kulttuuritapahtumia. Tehtävissä tutustutaan myös kulttuurisesti erilaisiin kuvailmaisun tapoihin. Oppilaat voivat soveltaa kuvissaan vaikkapa mosaiikki- tai lasimaalaustekniikkaa tai hyödyntää erilaisten alakulttuurien ilmaisukeinoja.

Kuva: Marjo Räsänen

Monilukutaitoinen osaa tulkita taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuotteita suhteessa niiden tekijän ja katsojan kulttuuri-identiteetteihin ja arvoihin.

Kaikessa kuvataiteen opetukseen liittyvässä toiminnassa ja siten myös kuvien tulkinnassa huomioidaan esteettiset, ekologiset ja eettiset arvot. Taide- ja kauneuskäsitysten rinnalla visuaalisen kulttuurin tuotteita käsitellään kestävän kehityksen näkökulmasta. On yhtä tärkeää tarkastella arjen kuvia kuin ns. korkeakulttuurin tuotteita. Molemmat heijastavat erilaisten kulttuuristen ryhmien arvoja ja toimintatapoja. Kuvatulkinta edistää yhtä lailla kuvista nauttimista kuin kriittisen ajattelun kehittymistä. Kuvataiteen tunneilla oppilaita rohkaistaan ja ohjataan ilmaisemaan näkemyksiään erilaisista arvoista. He oppivat, että arvoja voidaan myös muuttaa visuaalisen kulttuurin avulla. Tavoitteiden toteutuminen edellyttää, että keskustelut ja tehtävänannot kannustavat oppilaita miettimään niihin liittyviä kysymyksiä. Heille tarjotaan myös erilaisia kuvallisen vaikuttamisen keinoja.

Kun opetuksessa lähdetään liikkeelle oppilaille merkityksellisistä kuvista, he voivat hyödyntää vahvuuksiaan ja itseään kiinnostavia sisältöjä osallistumisessa ja vaikuttamisessa. Tämä voi tarkoittaa esim. koulun käytävillä esiteltäviä julisteita tai verkossa julkaistavia kuvia. Oppilaiden kanssa voidaan pohtia sosiaalisen median kuvaston vaikutuksia asenteisiin ja tehdä esim. kulutuskäytäntöjä kritisoivia vastamainoksia. Oma mielipide voidaan ilmaista vaikkapa taidehistoriasta tuttuja teoksia muuntelemalla. Näin oppilas ymmärtää, miten tekijän käyttämät ilmaisukeinot ja kulttuuriset arvot vaikuttavat kuvan tai tuotteen sisältöön. Kun sekä tekijän että vastaanottajan elämä ja ajatukset tuodaan tarkastelutilanteeseen, toimivat kuvat siltana yksilöiden ja kulttuurien välillä. Kun oppilas oppii tarkastelemaan omaa ympäristöään ja nykytaidetta suhteessa erilaisten kulttuuriryhmien eri aikoina tekemiin visuaalisiin tuotteisiin, hänen henkilökohtainen suhteensa taiteeseen ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin syvenee.

Taideperustaisessa tulkinnassa kuvan herättämiä havaintoja, kokemuksia ja ajatuksia tutkitaan kuvallisen työskentelyn lisäksi myös draaman, liikkeen ja musiikin keinoilla. Kuvia lähestytään kaikkien aistien ja tekstityyppien avulla (intertekstuaalisuus). Tulkinnan tulokset kootaan uudeksi kuvaksi tai ne ilmaistaan vaikkapa laulun ja tanssin muodossa. Taideperusteisessa tulkinnassa aiempia kuvallisia tekstejä (taideteoksia, mainoksia jne.) ”kierrätetään” esim. muuttamalla niiden tekniikkaa ja ilmaisukeinoja. Kuvan yksityiskohtia voidaan korostaa ja poistaa tai sen sisältö voidaan muuttaa päinvastaiseksi (esim. vastamainokset). Tulkinnassa hyödynnetään myös narratiivisuutta. Tämä tarkoittaa, että kuvista etsitään tekijään ja hänen kulttuuriseen taustaansa sekä kuvan sisältöön liittyviä tarinoita. Nämä tarinat voidaan muuntaa eri taiteenalojen tuotteiksi tai niiden yhdistelmiksi.

Kirjallisuutta