2. Käsityön opetuksen yleisiä tavoitteita lukiossa

Tällä sivulla

 

Käsityön lukio-opintojen paikallisessa määrittelyssä otetaan huomioon lukion laaja-alaisen osaamisen alueet, joita on avattu alla käsityön näkökulmasta. Näin käsityöopinnot kytkeytyvät osaksi koko lukion kokonaisuutta. Käsityön yleiset tavoitteet ja laaja-alaisen osaamisen teemat korostavat käsityöoppiaineen merkityksellisyyttä ihmisenä kasvamisen ja oman identiteetin rakentamisen näkökulmasta. Näiden teemojen hyödyntäminen paikallisessa opetussuunnitelmatyössä voi antaa opetuksen suunnitteluun uusia näkökulmia ja mahdollisuuksia. 

Kuvituskuva: Lukion käsityön tunnilla opiskelija valmistaa käsityötuotetta.
Kuva: Tammerkosken lukio

 

Käsityön lukio-opinnot koostuvat lukiodiplomin suorittamista edeltävistä opinnoista sekä mahdollisesta lukiodiplomista. Käsityön lukio-opintojen opintojaksot ja niiden laajuudet määritellään lukion opetussuunnitelmassa. Tukimateriaalia voidaan hyödyntää paikallisen opetussuunnitelman laatimisessa ottaen huomioon paikalliset painotukset ja valinnaisuudet.  

Käsityön lukio-opinnot voivat johtaa lukiodiplomin suorittamiseen tai toimia opiskelijan oman harrastuneisuuden kehittäjänä ja vaihtelun tuojana lukuainepainotteisten lukio-opintojen rinnalla. Lukiodiplomin suorittaminen on vapaaehtoista, mutta paikallisesti määritellyt lukion käsityöopinnot voivat kannustaa opiskelijaa sen suorittamiseen. Käsityön lukiodiplomin suorittamisen edellytyksenä on, että opiskelija on suorittanut vähintään 4 opintopisteen laajuiset lukiodiplomia edeltävät käsityön opinnot.

Lukion käsityön opintojaksojen suunnittelussa on hyvä huomioida, millaista osaamista opiskelijalla on aiemmista opinnoistaan sekä kirjoittaa näkyviin opintojaksolle mahdollisesti vaadittava osaamisen taso. Käsityöllinen osaaminen ja tietoisuus voivat vaihdella opiskelijan harrastuneisuuden ja esimerkiksi perusopetuksen aikaisten käsityöopintojen myötä. Opiskelija on perusopetuksen aikana opiskellut ehkä vain kaikille yhteiset vähimmäisvuosiviikkotunnit (2vvt) tai valinnut lisäksi omaan opinto-ohjelmaansa käsityön valinnaisia tunteja ja/tai käsityötä syventäviä valinnaisia aineita.

 

Kuvituskuva: Käsityön portaat varhaiskasvatuksessa sekä vuosiluokilla 1-9 ja lukiossa. Ensin läsnä on leikki, sitten tutustuminen, harjoittelu, soveltaminen ja syventäminen. Edetään taidoissa kohden kokonaisen käsityöprosessin entistä itsenäisempää toteuttamista.

Alkuperäinen kuva Marjaana Manninen, 2019. Käsityön opetuksen oppimisjatkumo varhaiskasvatuksesta yläkouluun. Muokattu työryhmän toimesta myös lukioon soveltuvaksi 2024.

Lataa kuva tarkemmin katseltavaksi täältä: 

Liite
Käsityön opinportaat (pdf, 186.68 KB)


Lukion käsityön yleiset tavoitteet olisi perusteltua määritellä siten, että ne muodostavat jatkumon perusopetuksen käsityölle. Keskiössä olisi täten pitkäjänteinen ja innovatiivinen käsityöprosessi sekä itsetuntoa vahvistava, mielihyvää tuottava kokemus.

Seuraavassa esitellään esimerkkikokonaisuus käsityön lukiodiplomia edeltävien opintojen tavoitealueista ja tavoitteista, joita voi tarvittaessa hyödyntää ja tarkentaa paikallisessa opetussuunnitelmatyössä. Ne toimivat esimerkinomaisesti, mutta ovat myös hyödynnettävissä sellaisenaan lukion opetussuunnitelmatyössä sekä yleisten että opintojaksokohtaisten tavoitteiden luomisessa. Annetun kokonaisuuden perusteella voi tarvittaessa laatia erilaajuisia tai eri tavoin tavoitteita hyödyntäviä opintojaksoja. 

Korostetut sanat tuovat esiin lukiokäsityön keskeisiä osa-alueita, joita voidaan hyödyntää paikallisesti käsityön tavoitealueiden muodostamisessa.

 

Näkökulmia lukion käsityöopetuksen yleisiin tavoitteisiin 

Opiskelija ymmärtää käsityön kulttuurisen merkityksen omassa elämässään, yhteiskunnassa ja globaalissa maailmassa. Opiskelija rakentaa kulttuurista identiteettiään käsityöllisen toiminnan kautta. Opiskelija arvostaa omaa ja muiden käsityökulttuuria, ja on omalta osaltaan kehittämässä sitä eteenpäin.  

Opiskelija rakentaa omaa identiteettiään ja vahvistaa omaa arvomaailmaansa.  

Opiskelija oppii hyödyntämään erilaisia materiaaleja, työmenetelmiä ja työvälineitä tarkoituksenmukaisesti ja laajentaa osaamistaan erilaisista käsityön materiaaliteknologioista. 

Opiskelija harjaantuu tavoitteellisessa, teemallisessa ja prosessinomaisessa työskentelyssä. Hän kehittyy ainutkertaisten ja laadukkaiden käsityötuotteiden valmistajana. Opiskelija oppii innovatiivisen ongelmanratkaisun ja projektinhallinnan taitoja.  

Opiskelija oppii tuottamaan ja prosessoimaan tietoa suunnittelun ja soveltamisen kautta.  

Opiskelija kehittää itsearviointi-, yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojaan.  

Opiskelija kehittää kriittisen ajattelun taitojaan ja oppii näkemään yritteliään toiminnan vaikutukset käytännössä.  

Opiskelija omaksuu kestävän kehityksen näkökulman osaksi jokapäiväistä toimintaa.  

Opiskelija ymmärtää työskentelyyn sisältyvien tunteiden, esteettisyyden ja luovan ajattelun merkityksen omalle oppimiselleen.  

Opiskelija kehittyy oman osaamisensa esittämisessä. Hän oppii ilmaisemaan ajatuksiaan, mielikuviaan ja havaintojaan käsityön keinoin.  

Opiskelija vaikuttaa ja osallistuu. Opiskelija oppii esittämään mielipiteensä ja vaikuttamaan käsityön keinoin.   

Kuvituskuva: Kolme käsityön lukiodiplomityötä Tammerkosken lukiosta: sähkökitara, puukantinen rasia jossa kirjottu alaosa sekä fantasia-asun nahkainen yläosa
Kuva: Tammerkosken lukio

 

 

 

Käsityön opiskelu lukiossa on luovaa ja systemaattista ongelmanratkaisukeskeistä ajattelua, jossa tavoitteena on kokonainen käsityöprosessi: tutkitaan ongelmaa, hankitaan ja prosessoidaan tietoa, havainnollistetaan ajattelua visuaalisin keinoin ja lopuksi ratkaistaan ongelma konkreettisesti materiaaleja ja teknologioita hyväksi käyttäen. Prosessinomaisessa työskentelyssä korostuvat kulttuuriset, esteettiset, ekologiset, ekonomiset, ergonomiset ja eettiset näkökulmat.

Keskeisiä sisältöjä lukion käsityönopetuksessa ovat käsityöilmaisu ja käsityön viesti, kokonainen käsityöprosessi, globaali muotoilu-, käsityö- ja teknologiakulttuuri sekä yrittäjyys. Erilaiset työvälineet ja työmenetelmät, työjärjestykset ja työohjeet, materiaali- ja kuluttajatietous sekä työturvallisuus ovat perustietoja ja –taitoja, joita tarvitaan luovaan käsityöilmaisuun. Opetuksessa luodaan edellytyksiä työtapojen ja opiskeluympäristöjen monipuoliselle käytölle. 

Perusopetuksen käsityön tavoin käsityön lukio-opinnoissa huomioidaan kokonaisen käsityöprosessin vaiheet innovoinnista ja suunnittelusta tuotteen valmistamiseen sekä toteutuneen prosessin arviointiin. Nämä sisältöalueet ovat kuvattuna tarkemmin Käsityö perusopetuksessa -verkkosivulla. 

Perusopetuksen käsityön sisältöalueita on mahdollista hyödyntää soveltuvin osin opintojaksojen sekä opintojaksoihin sisältyvien tehtävänantojen laatimiseen myös käsityön lukio-opinnoissa. 

 

 

Käsityön lukio-opintojen opintojaksojen laadinnassa huomioidaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueet sekä eri tavoitealueiden kytkeytyminen niihin. Laaja-alaisen osaamisen osa-alueet tarjoavat opetuksessa käsiteltäviä sisältöjä, tavoitteita toiminnalle sekä perusteita erilaisten oppimisympäristöjen, työtapojen tai -menetelmien valinnalle. 

Kuvioon on koottu laaja-alaisen osaamisen osa-alueet käsityön näkökulmaa painottaen. Sen kautta on mahdollista hahmottaa sitä, mikä on keskeistä käsityön lukio-opinnoissa. Myös käsityön lukio-opintojen keskeisimmät tavoitteet sisältyvät kuvioon. Paikallisessa opetussuunnitelmatyössä määritellään, miten eri osa-alueita voidaan toteuttaa käsityön lukio-opinnoissa. Opintojaksoihin voidaan sisällyttää laaja-alaisen osaamisen osa-alueita sen mukaan, mikä kunkin opintojakson teemaan ja sisältöön parhaiten soveltuu. 

 

 

Kuvituskuva: Lukion käsityön laaja-alaiset tavoitteet. Avattu tekstinä kuvan alla leipätekstissä.

Lataa kuva tarkemmin katseltavaksi täältä: 

Liite

 

 

Seuraavassa esitellään ja avataan laaja-alaisen osaamisen teemoja lukion käsityön näkökulmasta. Paikallisessa opetussuunnitelmatyössä teemoja voidaan hyödyntää opintojaksokohtaisten tavoitteiden ja tehtävänantojen laadinnassa. 

Hyvinvointiosaaminen  

  • Itsetunnon vahvistuminen ja onnistumisen kokemukset  
Kuvituskuva: virkattu kirahvi kankaan pinnalla
Kuva: Tammerkosken lukio
  • Sinnikkyys ja epävarmuuden sietokyvyn kasvaminen  
  • Merkityksellisten asioiden käsittely 

Käsityön tekeminen vahvistaa opiskelijan minäkuvaa ja antaa mahdollisuuden tehdä näkyväksi asioita ja tunteita, joita on vaikea pukea sanoiksi. Käsityö tarjoaa keinoja huolenpitoon itsestä ja muista, keinoja itseilmaisuun ja stressinhallintaan, edistäen sekä henkilökohtaista että yhteisöllistä hyvinvointia.

Opiskelija oppii tunnistamaan vahvuutensa ja rakentamaan omaa identiteettiään. Käsityöprosessit kehittävät opiskelijan kykyä kohdata muutoksia ja haasteita. Käsityön tekeminen auttaa jäsentämään elämää, rikastamaan mielenmaisemaa, muokkaamaan ympäristöä haluttuun suuntaan, asettamaan tavoitteita ja arvioimaan saavutettua – käsityön tekeminen ja osaaminen kasvattaa psyykkisesti, fyysisesti ja sosiaalisesti hyvinvoivia kansalaisia.  Lukion käsityön opetuksessa opitaan turvallisen työskentelyn perusteita erilaisissa työtiloissa ja työtilanteissa.

Esimerkki opintojaksosta

Kuvituskuva: virkattu kasvi
Kuva: Tammerkosken lukio

Langalla.  Perehdytään erilaisiin langasta tai lankamaisesta materiaalista valmistettuihin pintoihin ja rakenteisiin. Tutustutaan esimerkiksi neulomisen, virkkaamisen, kirjonnan ja solmeilun historiaan, valmistustekniikoihin, välineisiin ja materiaaleihin. Tutustutaan käsityökulttuuriin meillä ja muualla. Voiko ompelukoneella piirtää ja ristipistoilla vaikuttaa? Miten Fibonaccin lukujono ja villasukka voisivat liittyä toisiinsa? Opintojakso tukee hyvinvointiosaamista, esimerkiksi identiteetin rakentumisen, merkityksellisten asioiden käsittelyn ja onnistumisen kokemusten kautta.  

Esimerkki opintojaksolla toteuttavasta tehtävänannosta:  

Yhdessä. Suunnittele ja toteuta tuote tai teos, joka tavalla tai toisella lisää yhteisöllisyyttä valitsemassasi ympäristössä tai yhteisössä.   

 

Tutkimustietoa liittyen hyvinvointiosaamiseen käsityössä: 

Saariaho, M. (2023). Self-competencies and craft agency: a grounded theory study of learning and teaching craft-art. Helsingin yliopisto.  
Veeber, E., Syrjäläinen, E., & Lind, E. (2015). A discussion of the necessity of craft education in the 21st century. Techne Series: Research in Sloyd Education and Craft Science A, 22(1), 15-29. 

Vuorovaikutusosaaminen

  • Toiminnallisuus  
  • Kokemuksellisuus  
  • Yhdessä tekeminen ja merkitysten jakaminen  
  • Vuorovaikutus ympäristön kanssa  

Käsityötuote on ilmaisun väline ja siihen sisältyy monia symbolisia merkityksiä. Käsityön opetuksessa ilmaisu-, tunne-, empatia- ja vuorovaikutustaidot kehittyvät, kun harjaannutaan vertailemaan, valikoimaan, hyödyntämään ja jakamaan käsityöprosessin aikana hankittua tietoa - prosessin aikana esitetään omia suunnitelmia, sekä saadaan ja annetaan palautetta. Yhdessä työskennellen opiskelijan sosiaaliset taidot ja yhteistyökyky vahvistuvat sekä opitaan kielitietoista, rakentavaa viestintää.

Esimerkki opintojaksosta

Käsityö ja taide. Opintojaksolla syvennetään omaa taiteellista ja taidollista ilmaisua kokeilemalla ja kokemalla taidetta ja käsityötä erilaisissa oppimisympäristöissä ja tilanteissa. Hyödynnetään vanhoja taitoja ja kokeillaan uusia tapoja sekä materiaaleja itsensä ilmaisemiseen. Voiko rahkasammaleesta virkata maton ja pajukepeistä punoa verhot? Mitä voisi syntyä kymmenestä metristä sähköjohtoa? Opintojakso tukee vuorovaikutusosaamista (käsityö ilmaisun välineenä, merkitysten jakaminen).

Kuvituskuva: Erilaisia kangaspintoja toteutettuna kankaanpainannalla, ompelemalla ja kuosittelemalla
Kuva: Tammerkosken lukio

Esimerkki opintojaksolla toteuttavasta tehtävänannosta:  

Pinnoita tai päällystä. Pinnoita esine tai tila sellaiseksi, että sitä joko haluaa koskea, tai että sitä ei halua koskea.

Tutkimustietoa liittyen vuorovaikutusosaamiseen käsityössä: 

Seitamaa-Hakkarainen, P., Sormunen, K., Davies, S. M., Matilainen, J., & Hakkarainen, K. (2022). Collaboration and co-regulation in Invention Projects. Teoksessa T. Korhonen, K. Kangas, & L. Salo (Toimittajat), Invention pedagogy: The Finnish Approach to Maker Education (Sivut 40–55). Artikkeli 4 Routledge.

Monitieteinen ja luova osaaminen  

  • Monimuotoinen ja tieteenaloja yhdistävä luova osaaminen  
Kuvituskuva: Monitieteinen ja luova osaaminen_3D printattu heksagon
Kuva: Tammerkosken lukio
  • Monipuoliset ilmaisemisen, esittämisen ja toiminnan tavat luovan osaamisen ytimessä  
  • Käsityötaito ja käsityöllinen ajattelu osana ongelmanratkaisua ja ilmaisua 

Monilukutaitoon kuuluva osallistumisen kulttuuri todentuu toimeen tarttumisena ja ympäröivään yhteiskuntaan osallistumisena niin digitaalisesti kuin käytännön teoin. Tiedonrakentamisen ja kriittisen ajattelun taidot saavat käsin kosketeltavan muodon ideoiden visualisoimisessa, kolmiulotteisessa mallintamisessa sekä työskentelyprosessin arvioimisessa. Opetuksessa kiinnitetään huomiota tekijän oikeuksiin ja velvollisuuksiin.

Luova toiminta, erilaiset materiaalit ja kolmiulotteisuus aktivoivat aivoja ja edesauttavat siten haastavien kokonaisuuksien oppimista. Käsityö oppiaineena kehittää opiskelijan käsityötaitoa ja oppiaineeseen liittyvän käsitteistön hallintaa ja auttaa ottamaan nämä luovan käsityöllisen toiminnan, ongelmanratkaisun ja ilmaisun välineeksi.

Käsityön opinnot kehittävät lisäksi opiskelijan visuaalisen kulttuurin monilukutaitoa sekä tukevat monitieteisen ja luovan osaamisen kasvua. Opiskelija oppii käyttämään, tulkitsemaan ja tuottamaan erilaisia käsityön merkkejä ja medioita, kuten tekstiä, kuvia, malleja ja videoita.

Esimerkki opintojaksosta 

Kuvituskuva: Puusta valmistettu vaappurasia
Kuva: Sasky Ikaalisten lukio

Ideasta tuotteeksi. Käsityöhön ja muotoiluun johdattava opintojakso. Tuotteen suunnittelu ja elinkaari, sekä kokonainen   muotoiluprosessi.  Esteettinen, ekologinen, ergonominen, ekonominen ja eettinen näkökulma tuotteen suunnittelussa ja valmistuksessa. Tutustutaan laajasti muotoilun toimintaympäristöön ja harjoitellaan teemallista ja prosessinomaista työskentelyä, sekä portfolion tekemistä. Suunnitellaan ja valmistetaan tuote tai teos annetun teeman pohjalta. Oppilaitos- yritys- ja museovierailuja mahdollisuuksien mukaan. Mistä ideat syntyvät ja miten ne muotoutuvat valmiiksi tuotteiksi? Opintojakso tukee monitieteistä ja luovaa osaamista (Monimutkaisten ongelmien ratkaiseminen)

Esimerkki opintojaksolla toteuttavasta tehtävänannosta: 

Taito. Haastattele muotoilijaa, käsityöalan ammattilaista tai muuta jossain asiassa erityisen taitavaa henkilöä. Haastateltava voi olla sinulle joku tuttu tai henkilö, johon haluaisit tutustua. Suunnittele ja toteuta haastattelun pohjalta tuote tai teos, joka kuvaa jotain, missä olet itse taitava tai jossa haluaisit itse tulla taitavaksi.

Tutkimustietoa liittyen monitieteiseen ja luovaan osaamiseen käsityössä:

  • Davies, S. M. (2022). Epistemic Objects and Knowledge Creation in Invention Projects. Teoksessa T. Korhonen, K. Kangas, & L. Salo (Toimittajat), Invention pedagogy: The Finnish Approach to Maker Education (1 toim., Sivut 28-39). (Routledge Research in STEM Education). Routledge. 
  • Mensalo, H. (2024). Itse tehdyn vanhojentanssipuvun merkitys. Käsityötieteen maisterintutkielma. Helsingin yliopisto. 
  • Mommo, S., Rönkkö, M.-L., & Kouhia, A. (2023). Materiaalisuuden murroksia käsityön oppiaineen kehityksessä: Katsaus monimateriaalisen käsityön opetuksen toimintakenttiin. Kulttuurintutkimus, 40(3), 45–64. 
  • Pöllänen, S., Rönkkö, M.-L., Salonen, A., Härkki, T., & Lindfors, E. (2021). Monimateriaalisuus perusopetuksen käsityössä. Ainedidaktiikka, 5(2), 3–24. 

Yhteiskunnallinen osaaminen   

  • Vastuu omasta ja yhteistoiminnallisesta työskentelystä 
Kuvituskuva: laser poltettu liikennemerkki - kuoppia tiessä
Kuva: Tammerkosken lukio
  • Teknologinen lukutaito ja kriittisen ajattelun kehittyminen 
  • Tekijänoikeudet ja ilmaisunvapaus 
  • Aktiivinen ja yritteliäs kansalainen  

Teknologia ei ole olemassa ilman käsityön tekemistä eikä käsityötä ole olemassa ilman teknologiaa. Käsityössä opetellaan teknologisten ongelmien ja kestävän tulevaisuuden haasteiden havaitsemista ja ymmärtämistä, näiden ongelmien luovaa ratkaisemista, sekä koko prosessin arviointia. Teknologinen perussivistys on arkipäivän elinympäristön, käden taitojen, ajattelutoimintojen ja käytännön suunnittelutaitojen hallitsemista sekä teknologian merkityksen ymmärtämistä jokapäiväisessä elämässä. Erilaisten innovaatioprosessien myötä opiskelija oppii hyödyntämään oppimaansa yhteiskunnan hyväksi. Hänen työelämävalmiutensa kehittyvät mm. Yrittäjämäisen - yritteliään asenteen omaksumisen myötä.

Käsityön opetuksessa ohjataan digiteknologian hyödyntämiseen viestinnässä, tiedonhaussa sekä suunnittelussa ja tekoprosessien havainnollistamisessa. Digitaalinen media tarjoaa välineitä osallistua, hankkia ja jakaa tietoa sekä kasvattaa ymmärrystä oman tekemisen ja valintojen vaikuttavuudesta ympäristöön.

Esimerkki opintojaksosta

Tein itse – säästin! Kaikkea ei tarvitse ostaa valmiina, ei tuotteita, ei palveluja. Korjaamalla ja huoltamalla voit pidentää tuotteiden elinkaarta. Tällä opintojaksolla opiskelija oppii pääasiassa korjaamaan, huoltamaan ja remontoimaan joko omaa, tai yhteistä omaisuutta. Tarpeen vaatiessa myös uuden, innovatiivisen tuotteen valmistus on mahdollista. Pääpaino on opiskelijan oman arjenhallinnan lisäämisessä, omatoimisessa suunnittelussa ja toteuttamisessa 

Esimerkki opintojaksolla toteuttavasta tehtävänannosta: 

Keksitään pyörä uusiksi! Hanki itsellesi kaksi tai useampia käytöstä poistettua polkupyöriä ja muotoile niistä uusi kulkuväline.   

Tutkimustietoa liittyen yhteiskunnalliseen osaamiseen käsityössä:  

Vartiainen, H., Tedre, M., Jormanainen, I., Kahila, J., Valtonen, T., & Toivonen, T. (2021). Tekoäly, koneoppiminen ja teknologinen murros: Kohti datatoimijuutta ja tulevaisuuden design-taitoja. Ainedidaktiikka, 5(2), 103–120. 
Kuvituskuva: c-kaseteista valmistettu käsilaukku, lukiodiplominäyttelyssä
Kuva: Tammerkosken lukio

Eettisyys ja ympäristöosaaminen  

  • Kestävän elämäntavan ja tulevaisuuden huomioiminen  
  • Materiaalien ja teknologioiden kestävä käyttö 
  • Ympäristöosaaminen paikallisesti ja globaalisti  

Käsityö kaikissa ilmenemismuodoissaan esimerkiksi tekemisenä tai tuotteena on osa elinympäristöämme. Lukion käsityössä opitaan tiedostamaan vastuu omasta elinympäristöstä ja sen hyvinvoinnista. Käsityö on käytännön asennekasvatusta elinkaariajattelun ja arvomaailman rakentajana.                                                             

Esimerkki opintojaksosta 

Kuvituskuva: Romusta hitsattu lintu
Kuva: Tammerkosken lukio

Romusta designiksi ja lumpusta luomukseksi. Opintojaksolla tehdään ekologisia tekoja muotoilun ja käsityön keinoin. Tavoitteena on, että opiskelija oppii tekemään kuluttajana ja käsityöntekijänä oikeita valintoja ekologisista ja eettisistä lähtökohdista käsin. Tarkastellaan kierrätettäviä ja uusiokäytettäviä materiaaleja ja niiden käyttömahdollisuuksia, sekä ajankohtaisia aiheeseen liittyviä kestävän kehityksen teemoja, tekniikoita tai innovaatiota. Tutustutaan mahdollisuuksien mukaan yrityksiin tai yhdistyksiin, joiden toimintaperiaate pohjautuu kierrätettävään tai uusiokäytettävään materiaaliin. Suunnitellaan ja toteutetaan tuote tai –teos kestävän kehityksen periaatteiden mukaisesti. Onko toisen romu sinun aarteesi?  Opintojakso tukee eettisyys ja ympäristöosaamista (opiskelija saa mahdollisuuksia havainnoida, suunnitella, tutkia ja arvioida toimintaa, jolla näitä ilmiöitä voidaan muuttaa kestävään suuntaan). 

Esimerkki opintojaksolla toteuttavasta tehtävänannosta: 

Hyvän mielen romukannanotto.  Etsi käytöstä poistettu esine ja tee siitä hyvää mieltä antava tuote tai teos. 

Tutkimustietoa liittyen eettisyyteen ja ympäristöosaamiseen käsityössä:  

  • Räisänen, R., Kouhia, A., & Kärnä-Behm, J. (2014). Kestävyys ja käytettävyys käsityön suunnittelussa. Teoksessa Suunnittelusta käsin: Käsityön tutkimuksen ja opetuksen vuoropuhelua (s. 52–64). Helsingin yliopisto, opettajankoulutuslaitos. 
  • Väänänen, N. (2020). Kestävä käsityö auki purettuna ja yhteen koottuna. Aikuiskasvatus, 40(3), 239–246. 
  • Väänänen, N., & Pöllänen, S. (2021). Kestävä kädenjälki käsityössä. Ainedidaktiikka, 5(2), 88–102. 

Globaali- ja kulttuuriosaaminen  

Kuvituskuva: Opiskelija veistää puusta pintareliefinä omaa mukaelmaansa Edvard Mucnhin teoksesta Huuto
Kuva: Tammerkosken lukio
  • Ymmärrys kulttuurien moninaisuudesta ja kulttuuriperinnön rakentumisesta 
  • Globaalisten ilmiöiden käsittely osana käsityöllistä toimintaa  

Käsityö opettaa tuntemaan, vertailemaan, ymmärtämään ja arvostamaan omaa ja muiden kulttuuria.  Oman minäkuvan ja itsetunnon kehittyminen, sekä kulttuurinen tietoisuus, auttavat kehittämään myös kulttuurisensitiivisyyttä. Lukion käsityönopetuksessa on hyvät mahdollisuudet kansainväliseen yhteistyöhön. 

Esimerkki opintojaksosta

“Vaatteet on sun aatteet”. Opintojakso tavoitteena on, että opiskelija hallitsee vaatteen valmistuksen työvaiheet, tutustuu uusiin materiaaleihin, tunnistaa pukeutumisen osana kulttuuria ja historiaa. Keskeisimpänä tavoitteena on omaehtoinen työskentely omien suunnitelmien pohjalta, työskentelytapojen soveltaminen luovasti uusissa tilanteissa sekä uusien taitojen oppiminen. Opintojaksossa korostuvat hyvinvointiosaaminen ja kulttuuriosaaminen (pukeutumisen kulttuurin moninaisuuden ymmärtäminen).  

Esimerkki opintojaksolla toteuttavasta tehtävänannosta: 

Valmista asuste valitsemasi alakulttuurin hengessä. Mieti, mitkä värit, muodot ja kuvioiden rytmit tuovat parhaiten esille alakulttuurin omaleimaisuutta. Suunnitelmassasi kerro, miten alakulttuurille ominaiset piirteet toteutuvat työssäsi. Mihin käyttötarkoitukseen tuote on tarkoitettu, mikä materiaali soveltuu tuotteeseen ja miksi?  

Tutkimustietoa liittyen globaali- ja kulttuuriosaamiseen käsityössä: 

  • Kokko, S., & Räisänen, R. (2019). Craft education in sustaining and developing craft traditions: Reflections from Finnish craft teacher education. Techne Series: Research in Sloyd Education and Craft Science A, 26(1), 27–43.