Median lukiodiplomin suorittaminen edellyttää useiden lukio-oppiaineiden aihe- ja taitoalueiden osaamisesta, ja diplomia edeltävät opinnot voivat hajaantua suoritettavaksi usean eri oppiaineen opintoina. Median lukiodiplomia edeltävät opinnot sisältävät perusteita esimerkiksi median rakenteista ja toimintamuodoista, näkökulmia mediailmiöihin sekä monia muita mediaan liittyviä sisältöjä ja taitoja. Näiden opintojen kuuluessa eri oppiaineiden pakollisiin, valtakunnallisiin ja paikallisiin valinnaisiin opintoihin niitä luonnollisesti myös arvioidaan oppiaineesta ja opintojaksosta riippuen formatiivisesti ja summatiivisesti.
Arvioinnin kohteena voi olla esimerkiksi muun muassa omat mediasisältöjen luomisen taidot, sisällöllinen media-aiheinen tieto, mediatekstien erittely-, analysointi- ja arviointitaidot, mediailmiöiden havainnointi- ja erittelytaidot sekä kriittisen lukemisen taidot ja vaikuttamistaidot. Kun opiskelija on tuonut eri oppiaineiden opettajilleen tiedoksi tavoitteensa mediadiplomin suorittamiseksi, voivat eri oppiaineiden opettajat omassa oppiaineessaan suunnata opiskelijan formatiivista arviointia myös suhteessa tämän mediadiplomitavoitteisiin. Näin opiskelijan yksilöllisiä lukiodiplomin osaamistavoitteita on mahdollista tukea laajasti eri lukio-oppiaineista käsin.
Opiskelijan työskentelyn arviointia sisältyy sekä summatiiviseen että formatiiviseen arviointiin. Näin ollen mediadiplomikokonaisuuden työskentelyn arviointi hajaantuu diplomityötä edeltävät opinnot huomioiden usean oppiaineen alueelle. Kuitenkin varsinaisessa diplomityöskentelyssä on ohjaavan opettajan palautteenannolla ja formatiivisella arvioinnilla tärkeä oppimisen ohjaamisen ja tukemisen rooli. Palaute edistymisestä suhteessa tavoitteisiin on tärkeää paitsi diplomityön sisältöjen ja esitysmuotojen sekä opiskelijan taitojen näkökulmasta, myös aikataulullisesti, varsinkin jos opiskelija suorittaa diplomityöskentelyä itsenäisesti varsinaisten oppituntien ulkopuolella.
Median lukiodiplomin arvioitavat osat ovat mediateos (painoarvo 2/3) ja mediaessee, jossa osoitetaan taitoa analysoida ja tulkita mediaa ja pohtia omaa oppimistaan (painoarvo 1/3).
Mediakriittisyyden arviointi voi näkyä työn sisältöjen kautta ja sitä voidaan suhteuttaa työn genreen ja lajipiirteisiin. Täyttääkö esimerkiksi videodokumentti tai kolumnisarja lajityypilliset piirteensä ja onko tekijä onnistunut ymmärtämään sen, mikä niiden tekstilajissa ja genressä on oleellista.
Mediateoksen arvioinnissa huomioitavaa:
- Toimiiko valittu teosmuoto omassa genressään niin teknisen toteutuksen kuin sisällönkin osalta?
- Onko valittu aihe sopiva ko. mediateokseen?
- Onko aihe ajankohtainen / mielenkiintoinen / mediakriittinen?
- Onko aiheen käsittely syvällistä vai pintapuolista?
- Onko syntynyt uutta tietoa / taitoa / oppimista?
- Toimiiko teos itsenäisenä mediatuotteena?
- Onko tekijänoikeuksia noudatettu?
- Onko teoksen laajuus/kesto luonteva valittuun genreen?
- Ovatko työsuunnitelmassa asetetut tavoitteet toteutuneet valmiissa teoksessa?
Laaja-alaisen osaamisen arviointi sisältyy mediadiplomityön formatiiviseen ja summatiiviseen arviointiin. Median lukiodiplomiaiheiden ollessa hyvinkin henkilökohtaisia ja kantaa ottavia on kuitenkin kohdennettava arviointi opiskelijan tietoihin, taitoihin ja työskentelyyn. Esimerkiksi formatiivisten arviointikeskustelujen sekä opiskelijan oman reflektion ja itsearvioinnin kautta on mahdollista pohtia arvojen, asenteiden ja tahtotilan ulottuvuuksia. Opettajan tai opettajien arviointipalautteen lisäksi opiskelijan itsearviointi ja vertaisarviointi sopivatkin lukiodiplomityön arviointitavoiksi. Usein lukiodiplomityön julkaisumuoto mahdollistaa luontevasti myös vertaisarvioinnin diplomityön päättöarvioinnin yhteydessä, ja siten osallistaa myös myös muita opiskelijoita lukiodiplomityön arviointiprosessiin. Tämä laajentaa lukiodiplomityön tekijän saaman palautteen näkökulmia sekä antaa vertaisarvioijille paitsi arvokasta arviointikokemusta myös syventymistä diplomityön aiheisiin ja sisältöihin.