Tekoäly ja muuttuva lukutaito

Tekoälylukutaidon osa-alueita  

Varhaiskasvatuksessa, opetuksessa ja koulutuksessa tekoälylukutaitoa ei vielä ole määritelty yhdellä kansallisella kuvauksella. Huomioiden tekoälyn jatkuvasti kehittyvä luonne on tutkijoiden ja asiantuntijoiden tuottaman tiedon perusteella luotu viiden osa-alueen kuvaus, jota voidaan hyödyntää tekoälylukutaidon opetuksessa ja oppimisessa perusteiden toimeenpanon tukena eri koulutusasteilla.  Drupalissa eri osa-alueilta linkitetään suosituksiin ja taustateksteihin.  

Oppijoiden tulee tietää tekoälyteknologioiden päätoimintaperiaatteista ja suurten datamassojen merkityksestä tekoälyn kouluttamisessa. Hahmottaakseen tekoälysovellusten soveltuvuutta erilaisiin käyttötarkoituksiin, oppijan tulee ymmärtää, mikä on datan ja ihmisen rooli tekoälyn käytössä ja kehityksessä. Kehittyvä tekoälyn toimintalogiikoiden ymmärrys auttaa oppijaa tiedostamaan, millaisiin tehtäviin tekoälysovellukset eivät tällä hetkellä pysty ja mistä tämä johtuu.   

Tekoäly ensimmäisen ja toisen asteen opetuksessa -aloite (The Artificial Intelligence for K-12 initiative) on tunnistanut viisi keskeistä tekoälyn toimintaperiaatteisiin liittyvää asiaa, jotka oppijoiden tulisi ymmärtää:  

Oppijan kyky ymmärtää tekoälyn toimintaperiaatteita kehittyy vaiheittain. Edellä mainittujen viiden toimintaperiaatteen käsittely voidaan aloittaa jo pienten lasten kanssa havainnoimalla aluksi arjen teknologiaa. Voidaan pohtia esimerkiksi, mitä ominaisuuksia puhelimessa on, miksi tällaisia ominaisuuksia on kehitetty ja mihin niiden toimintalogiikka perustuu.   

Kun tekoälysovellukset yleistyvät, oppijoilla tulee olla valmiudet vertailla eri sovelluksia ja valita niistä omiin tavoitteisiinsa sopivimmat. Tekoälyn perusperiaatteiden ymmärtäminen auttaa oppijaa käyttämään tekoälyä tarkoituksenmukaisesti ja auttaa oppijaa hahmottamaan, milloin tekoälyn käyttö ei ole oppimisen kannalta mielekästä. Tekoälysovellusten käyttö vaatii taitoa olla vuorovaikutuksessa tekoälyn kanssa eli kykyä esittää tekoälylle kysymyksiä tai kehotteita ja tarkentaa niitä siten, että tulokset ovat hyödyllisiä. Tekoälymalleja voidaan ohjata myös multimodaalisilla syötteillä. Tekoälyyn tutustumisesta alkaen onkin olennaista luoda mahdollisuuksia kokeilulle ja luovalle käytölle, esimerkiksi monipuoliselle sisällön tuottamiselle, ongelmanratkaisulle ja projektityöskentelylle. Laajasti tulkittuna tämä osa-alue sisältää myös kyvyn suunnitella ja koodata tekoälyä hyödyntäviä sovelluksia. 

Kyky arvioida tietoa kriittisesti liittyy sekä tekoälysovelluksiin (esimerkiksi millaisella datalla kielimallit on koulutettu) että niiden tuotoksiin (esimerkiksi kielimallien tuottaman sisällön paikkansapitävyys ja edustavuus). Kriittinen arviointi on tärkeää, koska useimmat suuret kielimallit on koulutettu internetistä saatavalla aineistolla, minkä vuoksi ne voivat sisältää virheellistä tietoa sekä sosiaalisia, kielellisiä tai kulttuurisia vinoumia. Jos koulutusdatassa painottuvat esimerkiksi tietyt kulttuuriset piirteet tai jos data sisältää syrjiviä asenteita, nämä todennäköisesti heijastuvat myös kielimallien tuotoksiin. Kielimallit eivät kuitenkaan ole staattisia, ja havaittuja vinoumia voidaan pyrkiä korjaamaan. Oppijoiden on tärkeää oivaltaa, että tekoälysovellukset voivat heijastaa niiden kehittäjien arvoja, käsityksiä ja tarkoitusperiä. Oppijalla tulee olla tiedossa, millaisin keinoin tekoälyn tuotosten tarkkuutta ja luotettavuutta voi arvioida. Jotta oppijalle kehittyy kyky arvioida tekoälyn tuotoksia, tulee hänen saada harjoitella arviointia autenttisten esimerkkien avulla.   

Tekoälyn käyttöön liittyviä eettisiä haasteita ovat muun muassa tekoälyn tuottama haitallinen tai sopimaton sisältö, koulutusdatan aiheuttamat kulttuuriset ja kielelliset vääristymät, käyttäjien liiallinen luottamus tekoälyyn, tekoälyn epäeettinen käyttö (esim. plagiarismi), yksityisyyden loukkaaminen ja digitaalisen kuilun syveneminen (käyttömahdollisuudet ja käyttöönotto). On tärkeää, että oppijat ovat tietoisia tekoälyyn liittyvistä eettisistä näkökohdista ja siitä, mikä merkitys tekoälyn eettisellä ja vastuullisella käytöllä on. Oppijoiden tulee tiedostaa, miten tekoäly muuttaa yhteiskuntaa ja millaisia myönteisiä ja kielteisiä vaikutuksia sillä voi olla. Keskeistä on esimerkiksi tieto mis-, dis- ja malinformaation leviämisen vaikutuksista yhteiskunnassa sekä ymmärrys yksilön vastuusta väärän tiedon torjunnassa.  

Tutkimuksissa on havaittu (alaviitteessä lähteet), että myönteinen suhtautuminen tekoälyyn, luottamus omiin kykyihin ja tekoälyn kokeminen hyödylliseksi edistävät eri-ikäisten oppijoiden halua käyttää tekoälyä. Tekoälyyn liittyviin asenteisiin vaikuttavat oppijoiden tiedot tekoälystä, käyttökokemukset ja heidän usko omiin kykyihinsä hyödyntää tekoälysovelluksia. Tutkimuksissa on havaittu myös, että opettajalla voi olla merkittävä vaikutus oppijoiden tekoälyyn liittyviin asenteisiin erityisesti silloin, kun oppijoilla ei ole paljon kokemusta tekoälyn käytöstä. Opettajien ja oppijoiden tekoälyosaamisen vahvistaminen tukee kiinnostusta hyödyntää tekoälyä opetuksessa ja oppimisessa ja siten edistää mahdollisuuksia myös tekoälylukutaidon kehittymiselle. Avoin keskustelu tekoälyn käyttöön liittyvistä asenteista on sekä oppijoiden että opettajien etu.