Den naturliga entusiasmen för lärande hos barn bör stärkas – försöket med tvåårig förskoleundervisning lyfte fram småbarnspedagogikens styrkor

Syftet med försöket med tvåårig förskoleundervisning var att granska kontinuiteten mellan förskoleundervisningen och nybörjarundervisningen, familjernas serviceval och kommunernas verksamhetssätt samt att få information om den tvååriga förskoleundervisningens inverkan på barnets utveckling, förutsättningar för lärande och sociala färdigheter samt uppkomsten av en sund självkänsla. Resultaten har även diskuterats i offentligheten under våren.

Ett centralt resultat av försöket var att skillnaderna i akademiska och sociala färdigheter mellan barnen inte minskade, trots att barnen som deltog i försöket deltog i tvåårig förskoleundervisning som 5- och 6-åringar och barnen i kontrollgrupperna deltog i småbarnspedagogik som 5-åringar och förskoleundervisning som 6-åringar. Det här visar att dagens småbarnspedagogik ger resultat och att man fokuserar på rätt saker.  

Inom småbarnspedagogiken främjas barnens lärande, utveckling och välbefinnande – det här bör stärkas ytterligare. I småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen stöds förutsättningarna för lärande, såsom färdigheter i matematiskt tänkande och förmågan att lära sig läsa samt utvecklingen av kognitiva färdigheter. Utöver förutsättningarna för lärande stöder man barnens sociala färdigheter, förmåga att ta hänsyn till andra, empatiförmåga, förmåga att koncentrera sig och en sund självkänsla.

Genom att utveckla och harmonisera lagstiftningen kan förskoleundervisningens etablerade ställning som en del av barnets lärstig tydliggöras

Förskoleundervisningen regleras i lagen om grundläggande utbildning och det är därför en administrativ utmaning att samordna småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen. Verksamheten under en och samma dag styrs av två olika lagar och läroplansgrunder. Det här kräver att personalen har stor kompetens och kan te sig komplicerat ur barnets och vårdnadshavarens synvinkel. Barnet kan till exempel ha två förvaltningsbeslut om anordnande av stöd, som styrs av olika lagar.

Förskoleundervisningen har etablerat sin ställning i utbildningssystemet och som en del av barnets lärstig. Anordnandet av förskoleundervisningen bör granskas som helhet så att barnets lärstig från småbarnspedagogiken till den grundläggande utbildningen blir smidigare och enhetligare

Anordnandet av den pedagogiska verksamheten ska utgå från barnet och basera sig på forskningsrön. Kontinuiteten ska garanteras med pedagogiska metoder som lämpar sig för barn i förskoleåldern. 

För att göra barnets lärstig smidigare finns det anledning att överväga att innefatta förskoleundervisning och småbarnspedagogik under samma lagstiftning. Det här skulle även lösa de utmaningar som är förknippade med samordningen av anordnandet av stödet för barnet inom småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen.

Barnens naturliga intresse för lärande bör stärkas

Utbildningssystemet ska erbjuda varje barn smidiga övergångar ända från småbarnspedagogiken till andra stadiet. I de nuvarande läroplansgrunderna beaktas detta redan genom att de olika utbildningsnivåerna har liknande innehåll. Skulle man i framtiden kunna överväga att kombinera grunderna för planen för småbarnspedagogik och grunderna för förskoleundervisningens läroplan? Det här skulle underlätta såväl det administrativa arbetet som arbetet i barngruppen på ett lokalt plan.

Inom den finländska småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen har vi av tradition alltid värnat om barndomen. Inom småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen fastställs mål för undervisningen, inte för barnet. Barnet lär sig genom lek och fysisk aktivitet samt genom att utforska sin omgivning och uttrycka sig själv. Vi bör hålla fast vid dessa särdrag som är utmärkande för småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen. 

Inom småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen finns stort kunnande om små barns lärande och undervisning av små barn. När man diskuterar lärande och undervisning av barn under skolåldern är det bra att undvika jämförelser med skolan eller arbetslivet. Barn har förutsättningar och intresse att lära sig redan långt innan den grundläggande utbildningen inleds. Barnens naturliga intresse för lärande bör stärkas.