Från tanke till handling! – Modeller för skolornas demokrati- och människorättsfostran

Medieklubb 

Genomförare: Enhetsskolan Isokylän koulu 

För vem: Årskurs 1–6 och 7–9  

Längd: Ett läsår (klubben samlas varannan vecka, 2 h/gång)

Mål: Målet är att planera och skapa en nyhetssändning som stöder elevernas gemenskap och påverkan. Nyhetssändningen visas för hela skolan 2–3 gånger under läsåret. 

Sammanfattning: Medieklubben har grundats för att stödja skolans demokrati- och människorättsfostran. Klubbens verksamhet och innehåll har planerats av eleverna. I klubben lär man sig att samarbeta, filma, göra intervjuer samt skriva och redigera texter. Lärarna har gjort reklam för klubben för alla skolans elever. Alla är välkomna i klubben. Medieklubben har synliggjort hela skolans verksamhet och olika evenemang under läsåret. 

Tilläggsmaterial (på finska)                   

Inledande av fadderklassverksamhet 

Genomförare: Enhetsskolan Isokylän koulu 

För vem: Årskurs 1–6 och 7–9  

Längd: Början av terminen, cirka en månad 

Mål: Målet är att skapa samarbete över klassgränserna och bilda permanenta klasspar. Det är fråga om en bestående struktur för klassernas långvariga samarbete.

Sammanfattning: Med hjälp av en enkät riktad till alla lärare kartlade man hurdant samarbete som redan bedrivs mellan klasserna och hurdant samarbete man vill inleda. Önskemålet var att kartlägga lärarna som var intresserade av fadderklassverksamheten, hitta lämpliga par och skapa en struktur för verksamheten som omfattar hela skolan och därigenom en fortsättning på verksamheten. Ett exempel på genomförd fadderklassverksamhet finns i Isokylän koulus andra modell.

Tilläggsmaterial (på finska)

Fadderklassverksamhet

Genomförare: Enhetsskolan Isokylän koulu

För vem: åk 3, åk 8

Längd: Planering 2 lektioner, genomförande 3 lektioner

Mål: Målet är att göra det möjligt för eleverna att samarbeta (tillsammans och med olika åldrar) och att lära sig av varandra. Målet är att skapa gemenskap och delaktighet och stärka elevernas interaktionsfärdigheter. Temat är säkerhetsfärdigheter.

Sammanfattning: En lektion i hälsokunskap i en klass i årskurs 8 och elever i årskurs 3 studerade säkerhetsfärdigheter tillsammans: färdigheter i första hjälpen, brandsäkerhet samt säkerhetsfärdigheter i sociala medier. Tre lektioner användes för gemensamt arbete och dessutom använde åttondeklassisterna två lektioner för förberedelserna.

Tilläggsmaterial (på finska)

Hållbarhetsarbetet i den egna skolan

Genomförare: Pargas stad, Virmo kommun, Valonia

För vem: Elever i årskurs 4–9 (samhällslära, historia, biologi, geografi och bildkonst)

Längd: Från sex veckor till en termin beroende på omfattning (bestäms av läraren)

Mål: Eleverna bekantar sig med den egna skolans hållbarhetsperspektiv och lär sig hur en skola som förverkligar en hållbar utveckling ser ut och hur dessa saker kan främjas i den egna skolan. De bekantar sig med skolans plan för hållbar utveckling och hur den genomförs i praktiken.

Sammanfattning: Temavägen för skolans hållbarhetsarbete består av tre evenemang:

1. Orientering i skolan. Under orienteringen utreder man vad påverkan och skolans hållbarhetsarbete innebär i praktiken.
2. Direktören för bildningsväsendet besöker skolan. Direktören för bildningsväsendet berättar om sitt arbete och skolans beslutsfattande samt besvarar barnens frågor och förslag.
3. Avslutningstillfälle. Slutresultatet kan vara ett gemensamt avslutningstillfälle eller någon konkret förbättring som utformas under projektets gång tillsammans med eleverna.

Tilläggsmaterial

Läromaterialet består av tre temastigar: skolans, företagens eller kommunens hållbarhetsarbete. Läraren väljer en stig som kan genomföras i sin helhet eller genom att plocka de delar som passar den egna klassen. Materialet kan anpassas och modifieras fritt. I samband med varje stig presenteras exempel på genomföranden från olika skolor som ka användas som stöd i planeringen.

Hållbarhetsarbetet i den egna kommunen

Genomförare: Pargas stad, Virmo kommun, Valonia

För vem: Åk 4–9 (kan tillämpas under lektioner i åtminstone samhällslära, historia, biologi, geografi och bildkonst)

Längd: Sex veckor/en termin 

Mål: Vägen för kommunens hållbarhetsarbete erbjuder ett verktyg för att främja dialogen mellan eleverna och beslutsfattarna. Barnen och de unga lär sig om kommunens beslutsfattande och hållbarhetsarbete, får sina röster hörda och kan påverka utvecklingen i sin kommun i mån av möjlighet.

Sammanfattning: Temavägen för kommunens hållbarhetsarbete består av tre evenemang:

1. Beslutsfattarnas besök i skolan. Under det första mötet besöker beslutsfattarna skolan, berättar om sitt arbete och svarar på elevernas frågor. Före mötet gör eleverna förhandsuppgifter för att lära sig om beslutsfattande och kommunens roll i miljöarbetet, samt skriver en inbjudan och utarbetar frågor till beslutsfattarna.
2. En stadspromenad med beslutsfattarna. Syftet med promenaden i stadsrummet är att bekanta sig med den egna staden eller regionen och komma med idéer om dess utveckling samt väcka tankar och diskussion tillsammans med beslutsfattarna. Promenaden genomförs som en orientering. Varje kontroll har ett tema med anknytning till kommunens hållbarhetsarbete och uppgifter som stöd för diskussionen.
3. Avslutningstillfälle. Vid avslutningstillfället presenterar eleverna projektets slutresultat för beslutsfattarna. Eleverna deltar i planeringen av både slutresultatet och avslutningstillfället.

Tilläggsmaterial

Läromaterialet består av tre temastigar: skolans, företagens eller kommunens hållbarhetsarbete. Läraren väljer en stig som kan genomföras i sin helhet eller genom att plocka de delar som passar den egna klassen. Materialet kan anpassas och modifieras fritt. I samband med varje stig presenteras exempel på genomföranden från olika skolor som ka användas som stöd i planeringen.

Företagens hållbarhetsarbete

Genomförare: Pargas stad, Virmo kommun, Valonia

För vem: Åk 6–9 (kan tillämpas under lektioner i åtminstone samhällslära, historia, biologi, geografi och bildkonst)

Längd: Sex veckor/en termin 

Mål: Barn och unga bekantar sig på bred front med närområdets företagsverksamhet och företagens hållbarhetsperspektiv. Skoleleverna lär sig att förstå företagens ansvarsfrågor och deras betydelse särskilt genom klimat- och miljökonsekvenser samt även ur ett socialt perspektiv.

Sammanfattning: Temavägen för företagens hållbarhetsarbete består av tre evenemang:

1. Möte med företagare. Under mötet med företagare bekantar man sig med företagets verksamhet och hur företaget beaktar miljö- och klimatkonsekvenserna i sin verksamhet. Under besöket får eleverna observera, intervjua och skriva ner eller spela in svaren på sina frågor.
2. Workshop med företagen. I workshopen som ordnas i skolan samarbetar eleverna med företagen för att bearbeta en plan för företagets klimatsteg som eleverna börjat utarbeta utifrån sina observationer och frågor. Tillsammans funderar man på vilken slags utmaning företaget ska ta emot i anslutning till klimat- och hållbarhetsarbetet.
3. Avslutningstillfälle. Vid avslutningstillfället presenterar eleverna sin plan för representanter för ett eller flera företag samt för de andra eleverna och inbjudna gäster. Avslutningstillfället planeras och förbereds tillsammans med eleverna.

Tilläggsmaterial

Läromaterialet består av tre temastigar: skolans, företagens eller kommunens hållbarhetsarbete. Läraren väljer en stig som kan genomföras i sin helhet eller genom att plocka de delar som passar den egna klassen. Materialet kan anpassas och modifieras fritt. I samband med varje stig presenteras exempel på genomföranden från olika skolor som ka användas som stöd i planeringen.

Sannäs skola temadagar

Genomförare: Sannäs skola i Borgå, Jyväskylän Yliopisto

För vem: För årskurserna 1-6

Längd: Två skoldagar

Mål: Att öka elevernas delaktighet i skolans vardag. Att samarbeta över årskursgränserna och också mellan olika skolor för att kunna dela god praxis och fungerande modeller med varandra.

Sammanfattning: Temadagarna genomfördes i samarbete med Jyväskylän Yliopisto och deras lärarstuderande stod för genomförandet av programmet. Vid olika stationer fick varje grupp (med elever från alla sex årskurser) utföra uppgifter som krävde samarbete, förmåga att komma på lösningar och ge instruktioner.

Sannäs skolas elevråd samt lärarstuderande från JY hade två träffar via Teams, en på hösten och en strax innan temadagarna. Under träffarna bestämdes ramarna för temadagarna och efter det jobbade studerande och skolans personal på sina håll med förberedelser inför dagen.

Elevrådshäften

Genomförare: Sannäs skola i Borgå

För vem: Elevråd i skola med årskurserna 1–6

Längd: Hela läsåret, kontinuerliga träffar varannan vecka

Mål: Målet är att konkretisera arbetet i elevrådet och bokföra det så att både elever och personal har koll på vad som är på gång. Både elevrådsmöten och klassråd bokförs i samma häfte.  Varje klass har sitt eget häfte.

Sammanfattning: En elevrådsrepresentant röstas i början av hösten genom val i varje klass för årskurserna 2–6. Elevrådet sammankommer i regel varannan vecka och vid behov utöver det. Alla klasser har också klassråd varannan vecka där klassen får berätta för sina elevrådsrepresentanter vad de funderar kring. Ibland finns det specifika ärenden som ska diskuteras och andra gånger får eleverna fritt berätta vad de upplever att behöver lyftas till diskussion. Varje årskurs har ett eget häfte där deras elevrådsrepresentanter bokför det man kommer överens om under klassråden och dit man sätter in mötesprotokollen från elevrådsmötena. Läraren som ansvarar för elevrådsverksamheten förbereder mötesprotokollen som limmas in i häftet inför mötet/efter mötet beroende på ärende.

Tilläggsmaterial

Samarbete mellan elevrådsansvariga i Borgå

Genomförare: Svenskspråkiga skolor med årskurserna 1–6 i Borgå

För vem: För elevrådsansvariga (i de svenskspråkiga skolorna i Borgå)

Längd: Kontinuerligt samarbete

Mål: Målet är att skapa ett samarbete mellan elevråden i skolorna och byta idéer och verksamhetsmodeller.

Sammanfattning: I Borgå finns en gemensam Teams-kanal för elevdelaktighet där vi samlar material. Under året ordnas två gemensamma träffar. En på hösten och en på våren. Under den första gemensamma träffen diskuteras vad som görs i de olika skolornas elevråd för att dela med sig av idéer som har varit lyckade. Under andra följer vi upp hur genomförandet av olika aktiviteter gått för alla. Ansvaret för sammankallande till mötena roterar mellan skolorna.

Kommuninvånarnas vardagsrum

Genomförare: Pertun koulu och Pertun koulus föräldraförening, Tusby

För vem: Elever i årskurs 1–6 och äldre personer

Längd: 2 timmar en gång i veckan under hela läsåret

Mål: Målet är att erbjuda barn och äldre personer möjlighet att mötas och bekanta sig med varandra medan de deltar i önskat program.

Sammanfattning: Kommuninvånarnas vardagsrum ordnas i seniorhuset, dit skolelever bjuds in. Möten som ordnas i seniorhuset når fler kommuninvånare än möten som ordnas i skolan. Eleverna och vårdnadshavarna har informerats om evenemanget via Wilma. Kommuninvånarna har informerats om verksamheten i lokaltidningen, via den lokala pensionärsföreningen samt på anslagstavlor. En företrädare för föräldraföreningen har ansvarat för informationen. En ansvarsperson samlar in idéer av deltagarna för följande möten. Hen skaffar också det material som eventuellt behövs för verksamheten. På programmet finns bland annat spel, musik, pyssel och pussel. Vid varje möte serveras mat och dryck till deltagarna.

Mötenas deltagarantal har varierat mellan 10–20 personer.

Tilläggsmaterial (på finska)

Affischtävling mot diskriminering

Genomförare: Riihikallion koulu, Tusby

För vem: Elever i årskurs 1–6 och 7–9

Längd: Tävlingens längd max. 2 månader, affischerna färdigställs på 1–3 timmar

Mål: Målet är att fästa elevernas uppmärksamhet vid att alla ska behandlas likvärdigt och att man ska ingripa i mobbning.

Sammanfattning: För alla skolans elever utlyses en öppen tävling där avsikten är att planera och skapa en antidiskrimineringsaffisch. Arbetet utförs antingen på fritiden eller på lektionstid. I tävlingen väljs de bästa affischerna för olika åldersgrupper, och alla elever får rösta på vinnaren. Skolan offentliggör resultaten på lämpligt sätt till exempel i samband med morgonsamlingen, och vinnarna belönas. De vinnande affischerna trycks och hängs upp på skolans väggar.

Tilläggsmaterial (på finska)

Bli bekant med klassfullmäktiges verksamhet

Genomförare: Kolsan koulu, Tusby

För vem: Sammansatt klass för årskurserna 3–4 (två lärare och 37 elever)

Längd: En 45-minuters lektion en gång i veckan under hela läsåret

Mål: Målet är att öka elevernas möjligheter att påverka den egna klassens och hela skolans ärenden samt att samarbeta med skolans beslutsfattare (elevkåren, lärarteamen, lärarmöte).

Sammanfattning: Lärarna har gått en klassfullmäktigeutbildning och planerat verksamheten utifrån den. Under veckomötena har man till exempel funderat på frågor i anslutning till enkäten om välbefinnande i klassen och på hur man kan öka elevernas välbefinnande. I och med de gemensamma besluten har man bland annat skaffat nya leksaker till rastutlåningen i samarbete med elevkåren.

Tilläggsmaterial