I den lokala läroplanen beaktas gymnasiets delområden inom mångsidig kompetens i studier i slöjd. På så sätt kopplas slöjdstudierna till gymnasiets helhet. De allmänna målen för slöjd och tema för mångsidig kompetens betonar läroämnets betydelse för att en studerande ska växa som människa och bygga upp sin identitet. Att utnyttja dessa teman i det lokala läroplansarbetet kan ge nya perspektiv och möjligheter för planeringen av undervisningen.
I gymnasiestudierna i slöjd ingår de studier som föregår avläggandet av gymnasiediplomet samt ett eventuellt gymnasiediplom. Studieavsnitten i slöjd och deras omfattning fastställs i gymnasiets läroplan. Stödmaterialet kan utnyttjas för att utarbeta en lokal läroplan med beaktande av lokala betoningar och valmöjligheter.
Gymnasiestudierna i slöjd kan leda till att den studerande avlägger gymnasiediplom eller utvecklar den studerandes egen hobbyverksamhet och ger variation till de läsämnesinriktade gymnasiestudierna. Det är frivilligt att avlägga gymnasiediplomet, men lokalt fastställda gymnasiestudier i slöjd kan uppmuntra den studerande att avlägga det. Förutsättningen för att avlägga gymnasiediplomet i slöjd är att den studerande har avlagt studier i slöjd som föregår gymnasiediplomet till en omfattning av minst 4 studiepoäng
I planeringen av studieavsnitten i slöjd i gymnasiet lönar det sig att beakta vilken kompetens den studerande har från tidigare studier och att skriva ut den kompetensnivå som krävs för studieavsnittet. Kompetensen i och uppfattningen om slöjd kan variera beroende på den studerandes intresse och till exempel slöjdstudierna under den grundläggande utbildningen. Under den grundläggande utbildningen har den studerande kanske endast studerat minimiantalet årsveckotimmar (2 åvt) som är gemensamma för alla, eller utöver dessa valt valfria slöjdlektioner och/eller tillvalsämnen som fördjupar slöjden till sitt eget studieprogram.
Originalbild Marjaana Manninen, 2019. Slöjdundervisningens inlärningskontinuum från småbarnspedagogik till högstadiet. Redigerad av arbetsgruppen för gymnasieutbildningen år 2024.
Det är motiverat att definiera de allmänna målen för slöjd i gymnasiet så att de bildar ett kontinuum med slöjden i den grundläggande utbildningen. I fokus är en långsiktig och innovativ slöjdprocess samt en upplevelse som stärker självkänslan och ger tillfredsställelse.
Nedan presenteras exempel för målområden och mål för studierna som föregår gymnasiediplomet i slöjd. Exemplen kan utnyttjas och preciseras i det lokala läroplansarbetet. De fungerar som exempel, men kan också utnyttjas som sådana i det lokala läroplansarbetet för att skapa både allmänna och studieavsnittsspecifika mål. Utifrån den givna helheten kan man vid behov utarbeta studieavsnitt av olika omfattning eller som utnyttjar olika mål.
Orden i fet stil lyfter fram centrala delområden i gymnasiets slöjd. Dessa kan utnyttjas lokalt för att skapa målområden för slöjden.
Synpunkter på de allmänna målen för slöjdundervisningen i gymnasiet
Den studerande förstår slöjdens kulturella betydelse i sitt eget liv, i samhället och i den globala världen. Den studerande formar sin kulturella identitet genom slöjdverksamhet. Den studerande uppskattar sin egen och andras slöjdkultur och deltar i att utveckla den vidare.
Den studerande bygger upp sin identitet och stärker sina värderingar.
Den studerande lär sig att använda olika material, arbetsmetoder och arbetsredskap på ett ändamålsenligt sätt och utvidgar sina kunskaper och färdigheter inom materialteknologi inom slöjdens olika områden.
Den studerande övar sig i målinriktat, tematiskt och processinriktat arbete. Hen utvecklas som tillverkare av unika slöjdprodukter av hög kvalitet. Den studerande lär sig färdigheter i innovativ problemlösning och projekthantering.
Den studerande lär sig att producera och bearbeta information genom planering och tillämpning.
Den studerande utvecklar sina självvärderings-, samarbets- och kommunikationsfärdigheter.
Den studerande utvecklar sina färdigheter i kritiskt tänkande och lär sig att se effekterna av entreprenörskap i praktiken.
Den studerande tillägnar sig perspektivet för hållbar utveckling som en del av den dagliga verksamheten.
Den studerande förstår hur känslor, estetik och kreativt tänkande påverkar det egna lärandet och slöjdverksamheten.
Den studerande utvecklas i att redogöra för sin egen kompetens. Hen lär sig att uttrycka sina tankar, föreställningar och iakttagelser med hjälp av slöjd.
Den studerande påverkar och deltar. Den studerande lär sig att framföra sina åsikter och påverka med hjälp av slöjd.
Studierna i slöjd i gymnasiet innebär kreativt och systematiskt, problemlösningsinriktat tänkande och skapande som syftar till hantering av en hel slöjdprocess: man definierar problemet, söker och bearbetar information, åskådliggör tänkandet visuellt och slutligen löser man problemet konkret med hjälp av material och tekniker. I det processbaserade arbetet betonas kulturella, estetiska, ekologiska, ekonomiska, ergonomiska och etiska aspekter.
Centralt innehåll i gymnasiets slöjdundervisning är uttryck genom slöjd och hantverkets budskap, en hel slöjdprocess, en internationell design-, hantverks- och teknikkultur samt företagsamhet. Olika arbetsredskap och arbetsmetoder, arbetsordningar och arbetsanvisningar, material- och konsumentkunskap samt arbetarskydd är grundläggande kunskaper och färdigheter som behövs för kreativt slöjduttryck. I undervisningen skapas förutsättningar för mångsidig användning av arbetssätt och studiemiljöer.
Liksom i slöjden inom den grundläggande utbildningen beaktas i gymnasiestudierna faserna i en hel slöjdprocess, från innovation och planering till tillverkning av en produkt samt utvärdering av processen som genomförts. Dessa innehållsområden beskrivs närmare på Utbildningsstyrelsens webbsida om Slöjd.
Meningsfulla och ändamålsenliga delar av innehållet i slöjd inom den grundläggande utbildningen kan utnyttjas för att utarbeta studieavsnitt och uppgifter som ingår i slöjdstudierna i gymnasiet.
Vid utarbetning av studieavsnitt för gymnasiestudier i slöjd beaktas delområdena inom mångsidig kompetens samt hur olika målområden är kopplade till dem. Delområdena inom mångsidig kompetens erbjuder innehåll som behandlas i undervisningen, mål för verksamheten samt grunder för valet av olika lärmiljöer, arbetssätt eller arbetsmetoder.
I figuren synliggörs delområdena inom mångsidig kompetens med betoning på slöjd. Figuren hjälper till vid gestaltning av vad som är centralt i gymnasiestudierna i slöjd. De viktigaste målen framgår också i figuren. I det lokala läroplansarbetet fastställs hur olika delområden kan genomföras i gymnasiestudierna i slöjd. I studieavsnitten kan man inkludera delområden inom mångsidig kompetens enligt hur de bäst lämpar sig för teman och innehållen i olika studieavsnitt.
Nedan presenteras och förklaras delområden för mångsidig kompetens med tanke på slöjdundervisningen i gymnasiet. I det lokala läroplansarbetet kan områdena för mångsidig kompetens utnyttjas i utarbetandet av studieavsnittsspecifika mål och uppgifter.
Kompetens för välbefinnande
Foto:Tammerkosken lukio
Stärkande av självkänslan och upplevelser av att lyckas
Uthållighet, anpassningsförmåga och ökad förmåga att utstå osäkerhet
Bearbetning av det meningsfulla frågor
Att arbeta med slöjd stärker den studerandes självbild och gör det möjligt att synliggöra känslor och annat som är svårt att uttrycka i ord. Slöjden erbjuder sätt att ta hand om sig själv och andra, uttrycka sig själv och hantera stress. Slöjden främjar både det individuella och det kollektiva välbefinnandet.
Den studerande lär sig att identifiera sina styrkor och forma sin egen identitet. Slöjdprocesserna utvecklar den studerandes förmåga att möta förändringar och utmaningar. Att arbeta med slöjd hjälper att strukturera livet, berika sinneslandskapet, forma omgivningen på önskat sätt, ställa upp mål och utvärdera det man uppnått: Att arbeta med slöjd bidrar till att människan mår bra såväl psykiskt, fysiskt som socialt. I slöjdundervisningen i gymnasiet lär man sig grunderna för säkert arbete i olika arbetsutrymmen och arbetssituationer.
Exempel på studieavsnitt
Foto:Tammerkosken lukio
Garn.Vi bekantar oss med olika ytor och konstruktioner tillverkade av garn eller garnliknande material. Vi bekantar oss till exempel med historia, tillverkningstekniker, redskap och material inom stickning, virkning, broderi och makramé. Vi bekantar oss med hantverkskulturen hemma och på andra håll. Kan man rita med symaskin och påverka med korsstygn? Hur kan Fibonaccis talföljd och yllesockor hänga ihop? Studieavsnittet stöder kompetensen för välbefinnande till exempel genom att identiteten byggs upp, betydelsefulla frågor behandlas och studerandena får upplevelser av framgång.
Exempel på en uppgift som genomförs under studieavsnittet:
Tillsammans. Planera och skapa en produkt eller ett verk som på ett eller annat sätt ökar gemenskapskänslan i en miljö eller ett samfund du valt.
Forskningsdata om kompetens för välbefinnande i slöjd:
Saariaho, M. (2023). Self-competencies and craft agency: a grounded theory study of learning and teaching craft-art. Helsingin yliopisto.
Veeber, E., Syrjäläinen, E., & Lind, E. (2015). A discussion of the necessity of craft education in the 21st century. Techne Series: Research in Sloyd Education and Craft Science A, 22(1), 15-29.
En slöjdprodukt är ett uttrycksmedel och innehåller många symboliska betydelser. I slöjdundervisningen utvecklas uttrycks-, känslo-, empati- och interaktionsfärdigheterna. Den studerande övar sig i att jämföra, välja ut, utnyttja och dela kunskap som inhämtats under slöjdprocessen. Under processens gång presenterar hen sina egna planer samt får och ger respons. Genom att arbeta tillsammans stärks de studerandes sociala färdigheter, samarbetsförmåga, språkmedvetenhet samt konstruktiva kommunikation.
Exempel på studieavsnitt
Slöjd och konst. Under studieavsnittet fördjupas det egna konstnärliga och färdighetsmässiga uttrycket genom att pröva på och uppleva konst och slöjd i olika lärmiljöer och situationer. Vi utnyttjar gamla färdigheter och prövar på nya sätt och redskap för att uttrycka oss. Kan man virka en matta av vitmossa och fläta gardiner av vide? Vad kan man åstadkomma av tio meter elledning? Studieavsnittet stöder den kommunikativa kompetensen (slöjd som uttrycksmedel, att dela betydelser).
Foto:Tammerkosken lukio
Exempel på en uppgift som genomförs under studieavsnittet:
Ytbehandla eller omvandla. Gör om ett föremål eller utrymme så att man antingen vill röra vid det eller inte vill röra det.
Forskningsdata om kommunikativ kompetens i slöjd:
Seitamaa-Hakkarainen, P., Sormunen, K., Davies, S. M., Matilainen, J., & Hakkarainen, K. (2022). Collaboration and co-regulation in Invention Projects. Teoksessa T. Korhonen, K. Kangas, & L. Salo (Toimittajat), Invention pedagogy: The Finnish Approach to Maker Education (Sivut 40–55). Artikkeli 4 Routledge.
Mångsidig kreativ kompetens som kombinerar olika vetenskapsområden
Mångsidiga uttrycks-, presentations- och verksamhetssätt i kärnan av kreativ kompetens
Slöjdfärdigheter och slöjdinriktat tänkande som en del av problemlösning och uttryck
Delaktighetskulturen som hör till multilitteraciteten tar sig uttryck genom att man skrider till verket och deltar i det omgivande samhället både digitalt och genom praktiskt görande. Färdigheter i kunskapsutveckling och kritiskt tänkande får en taktil form när man visualiserar idéer, skapar tredimensionella modeller och utvärderar arbetsprocessen. I undervisningen fästs uppmärksamhet vid upphovsmannens rättigheter och skyldigheter.
Kreativ verksamhet, olika material och tredimensionalitet aktiverar hjärnan och främjar därmed inlärningen av utmanande helheter. Slöjd som läroämne utvecklar den studerandes slöjdfärdigheter och behärskande av läroämnets terminologi samt hjälper att ta dem i bruk som redskap för kreativ slöjdverksamhet, problemlösning och uttryck.
Studierna i slöjd utvecklar dessutom den studerandes multilitteracitet i visuell kultur samt stöder utvecklingen av tvärvetenskaplig och kreativ kompetens. Den studerande lär sig att använda, tolka och producera olika tecken och medier inom slöjd, såsom text, bilder, modeller och videor.
Exempel på studieavsnitt
Foto:Sasky Ikaalisten lukio
Från idé till produkt. Ett studieavsnitt som leder till slöjd och design. Planering av en produkt och dess livscykel samt en hel designprocess. Ett estetiskt, ekologiskt, ergonomiskt, ekonomiskt och etiskt perspektiv på design och tillverkning av en produkt. Vi bekantar oss med formgivningens breda verksamhetsmiljö och övar på tematiskt och processmässigt arbete samt att skapa en portfolio. Vi designar och tillverkar en produkt eller ett verk utifrån ett angivet tema. I mån av möjlighet görs besök till läroanstalter, företag och museer. Hur uppstår idéer och hur formas de till färdiga produkter? Studieavsnittet stöder tvärvetenskaplig och kreativ kompetens (Att lösa komplexa problem).
Exempel på en uppgift som genomförs under studieavsnittet:
Färdighet. Intervjua en formgivare, en hantverkare eller någon annan hantverksmässigt särskilt skicklig person. Personen du intervjuar kan vara en bekant eller en person som du skulle vilja lära känna. Planera och genomför en produkt eller ett verk utifrån intervjun som beskriver något som du själv är skicklig på eller som du vill bli skicklig på.
Forskningsdata om tvärvetenskaplig och kreativ kompetens i slöjd:
Davies, S. M. (2022). Epistemic Objects and Knowledge Creation in Invention Projects. Teoksessa T. Korhonen, K. Kangas, & L. Salo (Toimittajat), Invention pedagogy: The Finnish Approach to Maker Education (1 toim., Sivut 28-39). (Routledge Research in STEM Education). Routledge.
Teknisk läskunnighet och utveckling av kritiskt tänkande
Immateriella rättigheter och yttrandefrihet
En aktiv och företagsam medborgare
Teknologi existerar inte utan slöjd och slöjd existerar inte utan teknologi. I slöjd lär man sig att upptäcka och förstå teknologiska problem och utmaningar för en hållbar framtid, att lösa dessa problem på ett kreativt sätt samt att utvärdera hela processen. Ett tekniskt kunnande innebär att man behärskar vardagens livsmiljö, handens färdigheter, tankefunktioner och praktiska planeringsfärdigheter samt förstår teknikens betydelse i det dagliga livet. I och med olika innovationsprocesser lär sig den studerande att utnyttja det hen lärt sig för samhällets bästa. Hens arbetslivsfärdigheter utvecklas exempelvis genom att tillägna sig en företagsam attityd.
Undervisningen i slöjd styr till att utnyttja digital teknologi i kommunikation, informationssökning samt planering och åskådliggörande av tillverkningsprocesser. Digitala medier erbjuder redskap för att delta, skaffa och dela information samt öka förståelsen för det egna arbetets och de egna valens inverkan på omgivningen.
Exempel på studieavsnitt
Jag gjorde det själv och sparade!Allt behöver inte köpas färdigt, varken produkter eller tjänster. Genom att reparera och underhålla kan du förlänga produkternas livscykel. Under detta studieavsnitt lär sig den studerande i huvudsak att reparera, underhålla och renovera antingen egen eller gemensam egendom. Vid behov är det också möjligt att tillverka en ny, innovativ produkt. Tyngdpunkten ligger på att öka den studerandes vardagskompetens, självständig planering och självständigt genomförande.
Exempel på en uppgift som genomförs under studieavsnittet:
Vi uppfinner hjulet på nytt! Skaffa dig två eller flera avlagda cyklar och forma ett nytt transportmedel av dem.
Forskningsdata om samhällelig kompetens i slöjd:
Vartiainen, H., Tedre, M., Jormanainen, I., Kahila, J., Valtonen, T., & Toivonen, T. (2021). Tekoäly, koneoppiminen ja teknologinen murros: Kohti datatoimijuutta ja tulevaisuuden design-taitoja. Ainedidaktiikka, 5(2), 103–120. https://journal.fi/ainedidaktiikka/article/view/90776
Slöjd i sina olika uttrycksformer är en del av vår livsmiljö till exempel som sysselsättning eller produkt. I gymnasiets slöjdundervisning lär man sig att vara medveten om sitt ansvar för den egna livsmiljön och dess välbefinnande. Slöjdundervisningen utgör praktisk attitydfostran som bygger upp livscykeltänkandet och värderingarna.
Exempel på studieavsnitt
Foto:Tammerkosken lukio
Från skrot till design och från trasor till en kreation.Under studieavsnittet utförs ekologiska handlingar med hjälp av formgivning och slöjd. Målet är att den studerande ska lära sig att göra rätt val som konsument och slöjdare utifrån ekologiska och etiska utgångspunkter. Vi granskar material som kan återvinnas och återanvändas och deras användningsmöjligheter samt aktuella teman, tekniker eller innovationer i anslutning till hållbarhet. Vi bekantar oss i mån av möjlighet med företag eller föreningar vars verksamhetsprinciper grundar sig på material som kan återvinnas eller återanvändas. Vi planerar och skapar en produkt eller ett verk enligt hållbarhetsprinciperna. Är någon annans skrot din skatt? Studieavsnittet stöder etisk kompetens och miljökompetens. (Den studerande får möjligheter att observera, planera, undersöka och bedöma verksamhet där dessa fenomen kan förändras i en hållbar riktning).
Exempel på en uppgift som genomförs under studieavsnittet:
Från skrot till en positiv upplevelse. Hitta ett avlagt föremål och gör om det till en produkt eller ett verk som gör folk glada.
Forskningsdata om etik och miljökompetens i slöjd:
Räisänen, R., Kouhia, A., & Kärnä-Behm, J. (2014). Kestävyys ja käytettävyys käsityön suunnittelussa. Teoksessa Suunnittelusta käsin: Käsityön tutkimuksen ja opetuksen vuoropuhelua (s. 52–64). Helsingin yliopisto, opettajankoulutuslaitos.
Förståelse för kulturell mångfald och kulturarvets uppbyggnad
Behandling av internationella fenomen som en del av slöjdrelaterad verksamhet
Genom slöjd lär man känna, jämföra, förstå och uppskatta sin egen och andras kultur. Utvecklingen av den egna självbilden och självkänslan samt den kulturella medvetenheten hjälper också att utveckla kultursensitiviteten. I gymnasiets slöjdundervisning finns det goda möjligheter till internationellt samarbete.
Exempel på studieavsnitt
Kläder och ideologi.Målet med studieavsnittet är att den studerande ska behärska arbetsskedena vid tillverkning av ett klädesplagg, bekanta sig med nya material samt känna till klädselns betydelse som en del av kulturen och historien. Det viktigaste målet är att arbeta på eget initiativ på basis av egna planer, tillämpa arbetssätt kreativt i nya situationer och lära sig nya färdigheter. Under studieavsnittet betonas kompetens för välbefinnande och kulturell kompetens (förståelse för klädkulturens mångfald).
Exempel på en uppgift som genomförs under studieavsnittet:
Tillverka ett plagg som passar den subkultur du valt. Fundera på vilka färger, former och mönsterrytmer som bäst lyfter fram subkulturens särprägel. Berätta i din plan hur de särdrag som är typiska för subkulturen förverkligas i ditt arbete. För vilket ändamål är produkten avsedd, vilket material lämpar sig för produkten och varför?
Forskningsdata om global och kulturell kompetens i slöjd:
Kokko, S., & Räisänen, R. (2019). Craft education in sustaining and developing craft traditions: Reflections from Finnish craft teacher education. Techne Series: Research in Sloyd Education and Craft Science A, 26(1), 27–43.
