Gymnasiediplom: Stödmaterial för att utveckla läroplanen

I läroämnet teaterkonst stöder bedömningen den studerandes färdigheter att utveckla sin egen teaterkonstkompetens och hens förmåga att bilda sig en egen syn på teatern.

I läroämnet teaterkonst grundar sig bedömningen på de mål som nämns i läroplanen för varje studieavsnitt och den studerandes personliga utveckling. Bedömningen gäller verksamheten under studieavsnittet och den kan vara funktionell, verbal och skriftlig. I huvudsak sker bedömningen alltså formativt under lärandet och stöder lärandet. Den kan till exempel bestå av respons från läraren, kamratrespons, responssamtal och självreflektion.

Vid bedömningen av studieavsnittet, dvs. den summativa bedömningen, fästs uppmärksamhet vid den studerandes förmåga att tillämpa det hen lärt sig i praktiska övningar samt vid långsiktigt arbete. Med tanke på undervisningen i teaterkonst är det viktigt att betona att bedömningen inte får basera sig på den studerandes värderingar, attityder eller personliga egenskaper (5.2 Bedömning av ett studieavsnitt, GLP 2019). Den mångsidiga kompetensen bedöms i samband med varje studieavsnitt.

Mångsidig respons som ges under teaterarbetet samt mångsidig bedömning av de konstnärliga processerna och den studerandes eget arbete stärker det individuella konstnärliga lärandet där var och en kan utvecklas enligt sin egen studieväg. De studerande kommer till gymnasiets teaterkonststudier från mycket olika utgångspunkter. Därför är det viktigt att varje studerande kan framskrida enligt sina egna mål. Samtidigt ingår den studerande i en grupp som ställer upp gemensamma mål för sin verksamhet, och uppnåendet av dessa mål bedöms. I responsen lönar det sig att beakta både individens och gruppens egna mål samt en mångsidig bedömning av dem.

Gruppen och gruppens verksamhet har stor betydelse i teaterarbetet. Ofta förverkligas responsen och olika bedömningssätt redan i det grupparbete som är typiskt för teaterarbetet och i grupprocesser där undervisningssättet är dialogiskt. I olika teaterövningar och workshoppar samt i att förbereda föreställningen handleder läraren det kreativa och upplevelsebaserade arbetet genom dialog med den studerande och hela gruppen i en riktning som är väsentlig med tanke på lärandet, målen och konstverket. Respons och bedömning i rätt tid styr och uppmuntrar den studerande att uttrycka, analysera och förstå sitt eget konstnärliga arbete och tänkande.

I studierna i teaterkonst får den studerande respons av såväl gruppmedlemmarna och lärarna som andra medlemmar av undervisnings- eller arbetsgruppen. Samtidigt övar hen själv på att ge respons. Eftersom studierna i teaterkonst går ut på uppträdande får den studerande respons om sitt konstnärliga arbete även genom publikkontakten där den studerande interagerar med åskådarna.

Självreflektion är en viktig del av bedömningsprocessen för studierna i teaterkonst, och det är bra att öva på detta redan under studieavsnitten som föregår gymnasiediplomet i teaterkonst, eftersom reflektion ingår i bedömningen av gymnasiediplomarbetet. Som stöd för självreflektionen kan man använda en arbetsdagbok, som det också lönar sig att öva på i studierna som föregår gymnasiediplomet. 

Utgångspunkten är att studieavsnitten bedöms med en prestationsanteckning. Gymnasiediplomet i teaterkonst bedöms på vitsordsskalan 4–10.