Resultat av HEI ICI -projekten 2020-2024
Programmet “Higher Education Institutions Institutional Cooperation Instrument (HEI ICI)” finansierade projekt mellan högskolor i Finland och i utvecklingsländer för att stärka den högre utbildningen.
Under de fyra åren från 2020 till 2024 finansierades nio samarbetsprojekt i åtta olika länder, med en total budget på €11.2 miljoner. Projekten utvecklade kapaciteten för distanslärande hos partnerhögskolorna och förbättrade på så sätt också tillgången till högre utbildning.
Projekten inom HEI ICI samarbetade kring tre teman: lärarutbildning som ett sätt att lösa den globala lärandekrisen, klimatbegränsning och -anpassning, innovationer för att öka sysselsättningen. De finansierade projekten har skapat digitala lärandemiljöer, stärkt lärarnas pedagogiska färdigheter och IT-kunnande, utvecklat plattformer för distansundervisning samt byggt upp dialog och samarbete mellan högskolor och arbetsliv.
HEI ICI-programmet involverade 45 högskolor i partnerländerna: 14 i Asien och 31 i Afrika, tillsammans med 11 högskolor i Finland. Det är anmärkningsvärt att projekten dessutom samarbetade med ett femtiotal icke-akademiska partners, t.ex privatsektorn, regionala och kommunala organ samt medborgarorganisationer. HEI ICI-projekten erbjöd fortbildning för mer än 18.000 lärar- och forskarpersonal i partnerhögskolorna och fler än 20.000 studerande kunde ta del av ny undervisning.
Även om HEI ICI financierar samarbeten mellan institutioner på högskolenivå, kunde flera av projekten direkt stöda också strategiska målsättningar och reformer på nationell nivå, som t.ex lärarutbildningsreformer, digitaliseringsstrategier och studentbaserat lärande.
Utrikesministeriet i Finland finansierar HEI ICI som en del av utvecklingssamarbetet, och programmet administreras av Utbildningsstyrelsen (UBS). Understödet för det globala högskolesamarbetet fortsätter genom det nya programmet för åren 2024 till 2026: Higher Education Partnership (HEP).
Läs mer om HEI ICI -projekten
21stCT Nepal
Projektet 21stNepal hämtade ett elevcentrerat undervisningssätt och digitala färdigheter till varje provins i Nepal. När projektet avslutas överlever webbkurserna och magisterprogrammen.
CLIDEV
I CLIDEV-projektet utvecklades utbildning om klimatförändringen i Vietnam. Till en början förhöll deltagarna sig skeptisk till webbundervisning, men attityderna blev varmare i takt med att erfarenheten ökade.
GeoICT4e
Projektet GeoICT4e gav studerande i Tanzania verkliga utmaningar som löstes med hjälp av geodata och digital teknik.
MOPEDE
I Etiopien ansågs webbkurser vara lite elitistiska och lata sätt att undervisa. MOPEDE-projektet förändrade attityderna och utvecklade den yrkesförberedande lärarutbildningen så att den blev elevcentrerad och mångsidig.
OLIVE
I OLIVE-projektet digitaliserades lärarutbildningen i Palestina. Det behövdes redan före coronapandemin och kriget. I framtiden är det viktigaste att erbjuda en trygg och inkluderande lärmiljö, säger projektpartnerna.
PBL-BioAfrica
I projektet PBL-BioAfrica löste studerande genuina problem i samarbete med företag. Undervisningsmetoderna var helt nya och universiteten öppnades för såväl företagsvärlden som jordbrukare.
SUSIE
SUSIE-projektet förnyade pedagogiken vid tre tanzaniska universitet. Tanken med projektet är att innovationerna ska uppstå lokalt och så att universiteten öppnar sig för samfund och eleverna får arbetslivsfärdigheter.
TEPATE
Dåliga inlärningsresultat beror i hög grad på gammaldags undervisningssätt, säger en lärare från Moçambique. Genom TEPATE-projektet gjordes klassrummen till trevligare och mer dialogiska platser.
TOTEMK
I TOTEMK-projektet uppdaterades färdigheterna hos universitetens lärarutbildare så att de motsvarar Kenyas nya kompetensbaserade utbildning. Kompetensfokuserat lärande har tagits emot väl.