Utgångspunkter för tidig barndom och förskoleutbildning.
Foto: Kaisa Rekinen

Skibenter: Silja Lamminmäki-Vartia, Katja Castillo ja Dani Lahtinen

Åskådningsfostran är en del av den allmänbildande pedagogiska verksamheten i småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen. Åskådningsfostran stöder utvecklingen av barnens kulturella och åskådningsmässiga identitet och främjar en ömsesidig respekt och förståelse. Den är också en del av en språkligt och kulturellt medveten småbarnspedagogik och förskoleundervisning som tillhör alla barn. 

Barnets åskådningsmässiga identitet grundar sig inte enbart på den fostran som barnet får i hemmet eller på de högtider som firas i familjen. Senast i det skedet då barnet börjar i den småbarnspedagogiska verksamheten möter hen sådana sätt att se på världen som avviker från det egna synsättet. I samband med samvaron och den pedagogiska verksamheten i småbarnspedagogiken tar barnets åskådningsmässiga identitet i allt högre grad intryck av omgivningen. Barnet bygger upp sin åskådningsmässiga identitet utifrån iakttagelser som hen gör i den småbarnspedagogiska miljön och på andra områden i livet.

Lek, gemensam verksamhet och gemensamma aktiviteter och måltider samt diskussioner som förs i barngruppen stöder utvecklingen av barnets identitet samt en ömsesidig respekt och förståelse även för sådant som känns främmande. Personalens öppenhet och sensibilitet för barnens frågor och förundran samt en målinriktad pedagogisk verksamhet vidgar de åskådningsmässiga vyerna hos barnet.

Enligt lagen om småbarnspedagogik (540/2018, 3 §) har varje barn rätt till färdigheter att förstå och respektera den allmänna kulturtraditionen samt vars och ens språkliga, kulturella, religiösa och livsåskådningsmässiga bakgrund. Ovan nämnda rättighet konkretiseras i beskrivningarna av åskådningsfostran i Grunderna för planen för småbarnspedagogik (2018) och Grunderna för förskoleundervisningens läroplan (2014).

Målen för åskådningsfostran beskrivs i kapitlet Jag och vår gemenskap i grunderna för planen för småbarnspedagogik och grunderna för förskoleundervisningens läroplan. Med tanke på åskådningsfostran är det ändå viktigt att läsa grunderna som en helhet, så att betydelsen av åskådningsfostran och dess möjligheter öppnar upp sig som en del av småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen som helhet. 

Åskådningsfostran och åskådningsundervisning är inte samma sak 

Åskådningsfostran i småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen skiljer sig från åskådningsundervisningen i den grundläggande utbildningen (undervisningen i religion och livsåskådningskunskap). Åskådningsfostran grundar sig på småbarnspedagogisk vetenskap och barnpedagogik. Lärandet är helhetsbetonat, upplevelsebaserat och betonar lekens betydelse. I småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen respekteras de yngre barnens sätt att lära sig genom att leka, röra på sig, utforska, utföra små uppgifter, uttrycka sig själv och genom skapande verksamhet.

De pedagogiska metoderna inom småbarnspedagogiken skiljer sig från didaktiken i den grundläggande utbildningen. Den för alla gemensamma åskådningsfostran i småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen ska inte jämföras med åskådningsundervisning i skolan. Åskådningsfostran ska inte heller förknippas med den samhälleliga debatten om religionsundervisning i den grundläggande utbildningen. Åskådningsfostran är ett av delområdena inom barnpedagogiken och ska utvecklas och betraktas som en del av ett större sammanhang i småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen.

Målen för åskådningsfostran 

Syftet med åskådningsfostran är att främja ömsesidig respekt och förståelse gentemot olika åskådningar samt att stödja barnens kulturella och åskådningsrelaterade identiteter. Åskådningsfostran stärker barnens färdigheter att förstå samhällets mångfald och hjälper dem att fungera i samhället då barnens livsmiljö så småningom utvidgas utanför hemmet.  

I verksamheten ska man tillsammans bekanta sig med religioner och åskådningar som finns representerade i barngruppen. Med barnen kan man även på ett bredare plan granska religioner och åskådningar som finns i det finländska samhället. Till åskådningar hör också mångfalden av irreligiositet.  

En högklassig åskådningsfostran främjar barnens mångsidiga kompetens som anknyter till kulturell och kommunikativ kompetens samt förmåga att tänka och lära sig. Då åskådningsfostran syns som en del av verksamhetskulturen i barngruppen främjar man också att barnens rättigheter uppfylls, samtidigt som verksamheten är en del av en jämlik och socialt rättvis fostran. 

Tillbaka upp

Grunderna för planen för småbarnspedagogik och grunderna för förskoleundervisningens läroplan innehåller begrepp som anknyter till åskådningsfostran. För att kunna genomföra åskådningsfostran förutsätts att man förstår därtill hörande begrepp. En gemensam förståelse för åskådningsfostran i arbetsgemenskapen främjar gemensam diskussion och utveckling. Gemensam diskussion skapar också grunden för samarbete med vårdnadshavarna. Det är varje arbetstagares uppgift att som en del av samarbetet kring barnets fostran öppna upp åskådningsfostran och den tillhörande pedagogiska verksamheten för vårdnadshavarna. 

Läs mera
Tillbaka upp

Småbarnspedagogiken är en viktig och betydande del av barnets uppväxt och lärstig. Den bildar en kontinuitet till förskoleundervisningen och den grundläggande utbildningen. Lärområdena inom småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen fortsätter i den grundläggande utbildningen i form av olika läroämnen. Åskådningsfostran fortsätter i den grundläggande utbildningen i form av åskådningsundervisning (olika lärokurser i livsåskådningskunskap och religion).

I småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen bekantar man sig tillsammans med barnen med frågor och fenomen som berör religioner och åskådningar utgående från läroplansgrunderna och med hjälp av metoder och pedagogik som lämpar sig för yngre barns lärande. I den gemensamma verksamheten i grupp får barnen kunskap, erfarenheter och upplevelser av mångfalden av fenomen som finns i världen. Samtidigt får de ett språk och begrepp för att tala om religioner och åskådningar.

Lärandet hos yngre barn är upplevelsebaserat och helhetsbetonat. Det respekterar barnens sätt att lära sig genom att leka, röra på sig, utforska, utföra små uppgifter, uttrycka sig själv och genom skapande verksamhet.

Åskådningsfostran ger upplevelser av gemensamt lärande och färdigheter som grund för undervisningen i den egna religionen och undervisningen i livsåskådningskunskap i den grundläggande utbildningen. Med hjälp av åskådningsfostran kan barnet skapa sig en uppfattning om sin egen åskådningstradition och sin kultur som en del av en större åskådningsmässig och kulturell mångfald. Det är viktigt att man i verksamhetens innehåll på ett pedagogiskt sätt inkluderar språkliga, kulturella och åskådningsrelaterade element. De utgör grunden för att utveckla en harmonisk identitet hos barnet. (Gyekye & Lamminmäki-Vartia 2017). 

Åskådningsfostran ska, precis som småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen i sin helhet, vara språkligt, kulturellt och åskådningsmässigt medveten. 

Läs mer om temat på sidorna Material för åskådningsfostran

Tillbaka upp

Då personalen som en del av sin yrkeskompetens förstår och tillägnar sig småbarnspedagogikens värdegrund, utgångspunkter och principer skapas en stark grund för att planera en mångsidig och högklassig åskådningsfostran. Viktiga utgångspunkter även för åskådningsfostran är att barnets bästa kommer i första hand, att barnets åsikter tas i beaktande och att det finns ett fungerande samarbete med vårdnadshavarna.

I den pedagogiska verksamheten inom åskådningsfostran ska man tillämpa värdegrunden, utgångspunkterna och principerna som beskrivs i grunderna för planen för småbarnspedagogik och grunderna för förskoleundervisningens läroplan. Åskådningsfostran är, precis som all annan fostran, inte neutral eller fri från värderingar, utan den präglas av värderingar som respekterar mångfald, jämlikhet och likabehandling och som skapar ramarna för den gemensamma verksamheten. Hit hör också förståelse för principen om obundenhet (se bilagan med begrepp).

Barnets rätt att tänka och reflektera över åskådning i olika former bygger på principen om att sätta barnets bästa i centrum och beakta barnets åsikter i enlighet med lagstiftning, konventioner och läroplansgrunder. Barnet ska respekteras som en individ som tänker och reflekterar över åskådningsmässiga frågor och som en aktiv aktör.

I småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen är det viktigt att bemöta varje barn, vårdnadshavare och kollega som en individ, inte som en företrädare för en åskådningstradition. Till personalens yrkeskompetens hör att inte värdera olika åskådningar och att inte låta egna fördomar påverka hur man bemöter en annan människa. 

En åskådningsmedveten yrkeskompetens omfattar också medvetenhet om och ett positivt intresse för individens bakgrund och de gemenskaper som hen omges av. Barnet ska ses som en unik människa och man ska värna om och stödja barnets frihet i småbarnspedagogiken. Barnet har tanke- och uttrycksfrihet även när det gäller åskådningsrelaterade fenomen. Barnet ska därtill ses som en del av sin omgivning, sin språkliga, åskådningsmässiga och kulturella bakgrund samt som en del av närgemenskaperna. Ett öppet samarbete med vårdnadshavarna är nödvändigt även i frågor som berör åskådningsfostran (se helheten om samarbete).

Barnets rätt, personalens skyldighet, möjligheten till samarbete

Åskådningsfostran är barnets rätt och personalens skyldighet samt en möjlighet till samarbete. Då man tillsammans med barnen reflekterar över frågor som berör åskådning i olika former skapar man utrymme för åskådningsmässig mångfald i barngruppen. Samtidigt sporras också personalen till att både bekanta sig med de olika åskådningsbakgrunder som finns bland barnen i gruppen och till att föra en konstruktiv dialog med vårdnadshavarna. I barnets plan för småbarnspedagogik och barnets plan för lärande i förskoleundervisningen antecknas även aspekter som berör åskådningsfostran.

Enligt religionsfrihetslagen (453/2003) behöver ingen i Finland uppge sin egen religion eller åskådning. Den här friheten gäller barnen, personalen och barnens vårdnadshavare. I småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen kan det förekomma situationer där vårdnadshavaren inte vill uppge eller berätta om sin egen eller familjens åskådningsbakgrund. Frågor som berör åskådningsfostran och därtill hörande verksamhet ska ändå föras fram så att vårdnadshavaren känner till dem som en del av verksamheten i barnets småbarnspedagogik och förskoleundervisning. På det här sättet skapar man en gemensam förståelse för åskådningsfostran genom gemensam diskussion.

Åskådningsfostran kan betraktas ur tre perspektiv: barnets rättigheter, skyldigheterna enligt läroplansgrunderna och de pedagogiska möjligheterna.

  • Varje barn har rätt till högklassig undervisning i småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen och att som en del av undervisningen få information om olika åskådningar. Förmågan att komma överens med människor som tänker på olika sätt är en väsentlig del av bildningen, och därför skapar också förmågan att förstå och värdesätta olika åskådningar en grund för att fungera som en medlem i samhället.
     
  • Med hänsyn till barnets rättigheter ges barnen genom åskådningsfostran möjlighet att få information och kunskap om åskådningar på det sätt som är lämpligt för deras ålder och utveckling. Genom åskådningsfostran får barnen också öva på sin rätt att uttrycka sina egna åskådningsmässiga reflektioner, att ställa frågor och att ifrågasätta. Genom en gemensam diskussion ges barnet rätt att bilda egna åsikter och en egen relation till olika åskådningar.
     
  • Åskådningsfostran är en skyldighet för anordnarna av småbarnspedagogik och förskoleundervisning. En systematisk och pedagogiskt ändamålsenlig åskådningsfostran ska inkluderas som en del av småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen som helhet. Förmågan att planera och genomföra högklassig åskådningsfostran ska ses som en central del av yrkeskompetensen hos personalen inom småbarnspedagogiken.
     
  • Med hjälp av åskådningsfostran ger personalen utrymme för barnen att förundras och ställa frågor. Åskådningsfostran ger också rum för olika slags fester och högtider samt för möten och dialoger i vardagen, där både barnen och personalen deltar, men även vårdnadshavarna och andra samarbetspartner, såsom religiösa samfund, konstmuséer och bibliotek. Med hjälp av åskådningsfostran är det möjligt att vidga lärmiljöerna och använda kreativa metoder både vad gäller lek, ordkonst och mångprofessionellt samarbete.
Tillbaka upp

I småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen samverkar man som en gemenskap där barnen och personalen lär sig tillsammans och av varandra. Verksamhetskulturen främjar delaktighet och jämlikhet genom positiva förfaringssätt i all verksamhet. När verksamhetskulturen utvecklas ska man stödja åskådningsmässig jämlikhet.

En verksamhetskultur som beaktar åskådningsfostran möjliggör åskådningsrelaterade reflektioner hos barnen, olika slags fester och högtider samt ett mångsidigt samarbete med vårdnadshavarna och närområdets aktörer. En uppmuntrande verksamhetskultur som värdesätter mångfald sporrar barnen till att ställa frågor och förundras även kring sådant som berör åskådningar.

Ur verksamhetskulturens synvinkel ska man reflektera över:  

  • hur personalens egna antaganden, förhandsuppfattningar och kunskaper om åskådningar ställer sig i förhållande till småbarnspedagogikens verksamhetskultur,
  • hur olika åskådningsbakgrunder placerar sig i verksamhetskulturen tillsammans med verksamhetssätt och gemenskapsformer som anses vara traditionella.

En åskådningsmedveten och sensitiv arbetsgemenskap och personalledning stöder självreflektion hos arbetsgemenskapens medlemmar. Man ska kunna diskutera sina egna fördomar och frågor i arbetsgemenskapen. En åskådningsmedveten verksamhetskultur förhåller sig samtidigt också positivt till olika åskådningar. Den stöder varje individs rätt till sin egen religion och åskådning. Samtidigt accepterar verksamhetskulturen också såväl religiösa åskådningar som olika former av irreligiositet och värdesätter olika världsåskådningar.

När åskådningsfostran genomförs ska personalen agera professionellt, utan att den egna åskådningen styr verksamheten. Personalen ska vara medveten om värderingarna och attityderna bakom sina egna handlingar och om småbarnspedagogikens och förskoleundervisningens värderingar. Därför är det bra att ge personalen tid att reflektera över sin egen åskådning och hur den inverkar på arbetet. Åskådningsfostran kan behandlas som tema vid en utvecklingsdag eller under en planeringskväll. (se bilagorna)

Utgångspunkten för verksamheten i småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen är verksamhet i grupp och att verksamheten är avsedd för alla barn i gruppen. Varje barn har rätt till åskådningsfostran och den ska vara en del av verksamheten i grupp i småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen. Anordnaren av småbarnspedagogik beslutar på lokal nivå om eventuella religiösa tillställningar och parallella evenemang till dem.

Läs mera
Den egna barngruppen uppgift (pdf, 137.67 KB)
Tillbaka upp