Bedömningen i bildkonst i gymnasiet

Bedömningen är mångsidig

Bedömningen i bildkonst i gymnasiet ska vara mångsidig och fortlöpande, det vill säga grunda sig på mer än själva resultatet av arbetet. Att bedömningen är mångsidig innebär att den utöver den visuella produktionen även till exempel baserar sig på den studerandes visuella tolkningsförmåga och tänkande. Bedömningen ska också  basera sig på den studerandes förmåga att tolka och värdera konst ur estetisk, ekologisk och etisk synvinkel. Bedömningen ska vägleda den studerande att ändamålsenligt använda olika arbetssätt och studiemiljöer samt till arbete både självständigt och i grupp. Regelbunden och mångsidig respons utmanar och uppmuntrar den studerande till att lära sig. Mångsidig respons främjar målen som ställts upp för studierna samt förverkligandet av dem i alla skeden av lärprocessen.

Bedömningen är fortlöpande

Bedömningen i bildkonst ska vara fortlöpande, det vill säga att den baserar sig på alla faser av lär- och arbetsprocessen. Ett helhetsbetonad lärande i bildkonst grundar sig på att arbetets resultat och arbetsprocessen är lika värda. I bedömningen av en kurs ska man beakta den studerandes arbetsprocesser och hur hens bildkonstnärliga färdigheter utvecklats i samma mån som arbetets resultat.

I bedömningen i bildkonst betonas en fortlöpande bedömning som grundar sig på den studerandes prestationer under en längre tid samt den studerandes självbedömning. I bildkonst i gymnasiet används ofta portfolio i undervisningen. Arbetet med portfolio ger information om den studerandes lärandeprocess och hur arbetet framskrider samt hur den studerandes kännedom om och kunskaper i visuell kultur utvecklats. Arbete och bedömning som grundar sig på en portfolio ger även den studerande färdigheter att avlägga gymnasiediplom i bildkonst. Gymnasiediplomet i bildkonst omfattar en portfolio som beskriver den studerandes arbetsprocess, självbedömning och kunskap om bildkonst.

Studierna i bildkonst omfattar även självbedömning och kamratrespons. Självbedömningen går ut på att den studerande iakttar, reflekterar över och förstår de olika faserna i arbetsprocessen samt begrundar vilken betydelse de har för det egna lärandet. En mångsidig bedömning stärker en positiv jagbild och ett gott självförtroende hos den studerande. En mångsidig bedömning stödjer även den studerandes självreglering och förmågan att ta ansvar för sina egna studier.

I undervisningen är det viktigt att fästa uppmärksamhet vid att självbedömningen kan ha motsatt effekt om den studerande upplever att självbedömningen endast handlar om att hitta fel och brister i hens kunnande. Självbedömningen ska vara uppmuntrande och vägleda den studerande samt utgå från målen för undervisningen. Självbedömningen ska vara regelbunden och mångsidig samt genonföras i en trygg och öppen atmosfär.

Även kamratbedömning är en viktig del av studierna i bildkonst. Kamraternas respons kan stödja de studerandes gruppbildning och gemenskapskänsla. Respons som ges av en studerande åt en annan utvecklar färdigheterna att tänka kritiskt och fördomsfritt, och de studerande lär sig att ge och ta emot konstruktiv respons. Då man använder sig av kamratrespons är det viktigt att de studerande förstår att bedömningen inte handlar om att kritisera den andras arbete. Det är lärarens uppgift att tydliggöra principerna för att ge uppmuntrande respons som betonar styrkorna.