Geografi och språklig medvetenhet

Nyckelord och begreppsfigur

Nyckelorden och begreppsfiguren i början av undervisningsperioden aktiverar tidigare kunskaper och hjälper studerandena att uppfatta den helhet som de ska lära sig. Nyckelorden ingår i begreppsfiguren. Det hänvisas till dessa när ämnet behandlas.

Läsa tillsammans

Under den gemensamma läsningen av läromedlets text granskas textens helhetsstruktur och de olika texttyper som används i den. Medan man läser granskar man komplicerade meningsstrukturer och begrepp som redan är bekanta från begreppsfiguren. Läraren kan ställa frågor som granskar begreppen och texten och som de studerande självständigt söker svar på efter att ha läst texten.

Övningar i att definiera begrepp

Övningar i att definiera begrepp gäller alla studerande. Dessa övningar är särskilt bra för att utveckla förmågan att skriva facktext. Definitionsövningarna föregås av en gemensam granskning av olika definitioner: innehåller definitionen t.ex. endast synonymer, en tydlig struktur med ett överordnat begrepp, särdrag, exempel o.s.v. eller är den en s.k. blandad definition.

Exempel på definitionsövningar:

• I geografi är det ofta möjligt att på förhand ge definitionen en viss struktur och modelldefinition om begreppen som definieras hör till samma område.
• Efter granskning, modeller och en eventuell struktur kan man öva på definitioner på många olika sätt. Det lönar sig att ta i bruk alla digitala metoder.
• Var och en definierar först ett/ett visst antal grundläggande begrepp självständigt, och sedan på nytt med ett par. Därefter kan man ännu dela in de studerande i grupper på fyra personer och skapa en gemensam definition. Om definitionen görs digitalt kan man skapa rum för grupperna. De gemensamma definitionerna delas ut till hela studerandegruppen.
• Var och en definierar ett begrepp/ett visst antal begrepp. Sedan granskar en annan studerande definitionen och föreslår ändringar eller godkänner den. Därefter färdigställer den ursprungliga definieraren definitionen. Detta arbetssätt lämpar sig för mer omfattande begrepp. Ett gemensamt skrivunderlag gör arbetet snabbare, men man kan också arbeta med papper och penna.

Gemensamt skrivande/handlett skrivande utifrån en modelltext (essäsvar och uppsatser)

Modelltexten har en viktig roll i övningen eftersom den egna texten skrivs enligt samma struktur. I modelltexten anges eller under läsningen utreds vad som händer i textstyckena: när specificerar den, när beskriver den, när förklarar den o.s.v. På det här sättet lär sig studerandena att skilja åt olika texttyper. Skickliga skribenter kan skriva självständigt eller tillsammans med ett par. Läraren stöder de andras skrivande. Man kan ge nyckelord som hjälp för skrivandet. På det här sättet kan man skriva en hel text eller textdelar, t.ex. ett inledningsstycke, en beskrivning av fenomenet, en kort definition o.s.v. Läroämnets texter kan också skrivas på modersmålslektionerna eller så kan hela processen genomföras tillsammans.

Det lönar sig att lägga till allt det material som den studerande bör förstå och tolka till geografitexterna. Det kan ibland vara svårt för studerandena att hitta rätt sätt att uttrycka sin tolkning även om de tolkat materialet rätt. Man kan öva på uttryck som är lämpliga för ämnesområdet tillsammans i samband med skrivandet. Lämpliga uttryck inom geografin anknyter till exempel till hur man tolkar kartor och statistikuppgifter eller hur ett läge definieras (Utgående från höjdkurvorna kan man dra slutsatsen - -; Stolpdiagrammet visar - -).

Anteckningar

Det lönar sig att öva på att göra anteckningar från en video och att skriva utifrån anteckningarna.

Att läsa bilder

Man kan öva på att läsa bilder omvänt genom att skriva bildtexter. Man kan öva på att läsa bilder särskilt i samband med geomedia eller när bildmaterial kopplas till egna texter eller texter som skrivits tillsammans.