Det här exemplet förklarar hur målen (M1–M8), slöjdens innehåll (I1–I8) och målen för mångsidig kompetens (K1–K6) samt kunskapskraven används som hjälp i planeringen, genomförandet och bedömningen av lärandeuppgifter. Uppgiften är bred, och alla möjligheter som den möjliggör är tillåtna. Först är det på sin plats att definiera vad som avses med uppgiften: Produkten uttrycker glädje för den som gjort den eller för användaren. Eller produkten har med ljus att göra. Produkten kan också kombinera glädje och ljus. När uppgiften ges definieras också vilka material, tekniker och arbetsmetoder som är tillgängliga, vad målet är och hur lång tid som ska reserveras för arbetet. Hur mycket tid som finns tillgänglig för slöjdundervisningen beror på den lokala timfördelning som utbildningsanordnaren har fastställt.

 

 

Kuvituskuva. Kuvassa erilaisia oppilastöitä, joissa päämateriaalina on metalli. Joihinkin tuotteisiin on yhdistettynä puuta tai muita materiaaleja. Kyseessä teknisen työn työtavoilla valmistettuja tuotteita.
Foto: Tiia Hintsa
I idéskedet funderar man tillsammans med eleverna på hur glädje eller ljus eller båda kan synas i elevernas idéer och planer.

 

Lärandeuppgiftens mål är att bekanta sig med metall som material för ett slöjdarbete samt att lära sig olika tekniker och metoder för bearbetning av metall (M3, M8). Man funderar också på hurdana andra material som kan användas i arbetet om och när det är naturligt med tanke på elevens egen plan (M1, M2, M4). Under arbetet fokuserar man i synnerhet på arbetssäkerhet (M5) och de egna valens betydelse (M7, M8). Hela arbetet, försöken och anteckningarna dokumenteras på en elektronisk plattform (M6). Genom dokumentationen bedömer eleven sin egen process (M7, M8). 

I orienteringen inför lärandeuppgiften kan man använda videor, som ger inspiration för planeringen av det egna arbetets form, färg och syfte. Samtidigt funderar man på genom vilka arbetsskeden den färdiga produkten skapas (M2).

 

Under arbetet gör du innovationer (I1), formger (I2), prövar (I3), dokumenterar och värderar (I4), tillverkar (I5), tar hand om arbetssäkerheten (I6), lär dig företagsamt (I7) samt är medveten och delaktig (I8).

  • Du utarbetar en plan för ditt arbete på ett kreativt och uppfinningsrikt sätt och med hjälp av slöjdens begrepp och symboler. Som stöd för planeringen bekantar du dig med saker i din omgivning som ger GLÄDJE och/eller LJUS. Du tar reda på hurdana material olika saker består av och hur de är kopplade till varandra. Vid behov mäter du den plats där din produkt ska placeras. (I1, I2).
  • Du provar olika sätt att bearbeta metallmaterial, utan att glömma den viktiga arbetssäkerheten i lärmiljön för arbetsmetoder inom teknisk slöjd. (K1, I3, I6).
  • Du tillverkar en högkvalitativ och fungerande, ekologiskt och etiskt hållbar produkt till dig själv eller någon annan (gåva/”kundarbete”) inom den tid som reserverats för arbetet. (K3, I5).
  • Under arbetet tar du bilder samt skriver planer och beskrivningar av framstegen i arbetet (vad och hur du gjorde) i din elektroniska slöjddagbok. Du bedömer och reflekterar över dina val, ditt arbete, ditt lärande och slutresultatet. (K2, K4, K5, I4).
  • Du bekantar dig med ett företag inom metallbranschen som återvinner järn och andra metaller (företagsbesök). Samtidigt reflekterar du över vilka hantverksfärdigheter arbetstagarna inom företaget i fråga behöver ha samt hurdana arbetstillfällen användningen av återvunnen metall skapar i samhället (K6, K7, I7, I8).  

 

Efter slöjdprocessen har du följande saker färdiga:

  • En eller flera idébilder som utgjort grunden för planeringen av ditt arbete i din arbetsdagbok (M1, M4, M6. Utarbetande av idéer och användning av digitala verktyg i detta).
  • Planen för arbetet är tecknad för hand eller på dator enligt ditt eget val. Planen är avbildad i skala 1:1. Du har dokumenterat planen för ditt arbete i arbetsdagboken (M4. Planering av arbetet, visualitet).
  • Ditt arbete har minst ett borrat hål (M3, M5. Arbete och arbetssäkerhet).
  • Delarna i ditt arbete är fästa med MIG-svetsning (M3, M5. Användning av utrustning och arbetssäkerhet).
  • Ditt arbete är färdigt och ytan har behandlats (T3, T4. Utförande av arbetet, estetik).
  • Din arbetsdagbok innehåller bilder från alla undervisningstillfällen (M6. Användning av digitala verktyg i dokumentationen av arbetet). Du har reflekterat över hur ditt arbete har framskridit vid varje tillfälle (M2, M3, M4. Reflektion kring det egna arbetet och verbalisering av saker som rör arbetet).
  • Du har gjort ett litet repetitionsprov som anknyter till arbetssäkerhet (M5).
  • Du har gjort en företagsuppgift i arbetsdagboken efter företagsbesöket (M7).
  • Ditt arbete är helt slutfört.

 

Tillgängliga material och tekniker som jag har lärt mig om eller bekantat mig med under lärandeuppgiften:

  • fyrkantsstål (6 x 6 mm eller 8 x 8 mm eller 10 x 10 mm)
  • metallplåt (max. 2 mm tjock)
  • möbelrör (det som råkar finnas i förrådet)
  • vriden del av fyrkantsstål
  • borrat hål (ditt arbete ska ha minst ett, får ha flera, beror på din plan)
  • del som tillverkats genom smide (bearbetning av het metall)
  • MIG-svetsning: Arbetets delar fästs vid varandra genom svetsning

 

Alternativa material och tekniker som du kan lägga till i ditt arbete:

  • plåtburkar (så att burkens material har skurits loss och plattats ut eller burken som sådan)
  • trä (bitar av limträskivor från träförrådet, plankor, ribbor, ohyvlade bräder)
  • läder
  • industriell filt
  • plast (PMMA, PS)
  • runda stålstänger (6Ø, 8Ø, 10Ø mm)
  • tunna metalltrådar (olika storlekar)
  • gängor på stång för mutter (+ muttrar i olika storlekar)
  • upphettning av en del som gjorts med gassvetsningsutrustning
Tillbaka upp

I det här exemplet bedöms elevens arbete och lärande enligt målen M1–M8, med betoning på den del av målet som är markerad med fet stil. Till beskrivningen av kunnandet har man lagt till motsvarande beskrivning av kunskapen med hjälp av ett exempel som anknyter till lärandeuppgiften.

 

Mål och bedömning i slöjd
Mål för undervisningen Innehåll Mål för lärandet som härletts ur målen för undervisningen Föremål för bedömningen Kunskapskrav för vitsordet 5 Kunskapskrav för vitsordet 7 Kunskapskrav för vitsordet 8 Kunskapskrav för vitsordet 9
M1 handleda eleven att planera sitt arbete samt att utveckla idéer, undersöka och experimentera på ett företagsamt sätt I1–I5 Eleven lär sig att planera sitt arbete. Eleven lär sig att agera på ett företagsamt och kreativt sätt när hen utvecklar idéer, undersöker och experimenterar i slöjd. Förmåga att arbeta och
producera

Eleven planerar sitt eget arbete utgående från givna instruktioner och exempel.

 

Eleven kan under konkret handledning utföra ett visst skede i arbetet.

"Eleven framskrider i sitt arbete med hjälp av flera uppmaningar och tydlig handledning av läraren."

Eleven planerar sitt arbete enligt givna instruktioner.

 

Eleven strävar efter att arbeta på ett företagsamt sätt.

"Eleven kan be om hjälp inför följande arbetsskede."


 

Eleven planerar sitt arbete, kan göra val och söka egna lösningar för sitt arbete.

"Eleven vet följande arbetsskede, behöver lite uppmuntran och handledning."


 

Eleven planerar självständigt sitt arbete.

 

Eleven arbetar på ett företagsamt sätt och tar egna initiativ.

"Eleven kan gå vidare till följande arbetsskede självständigt och vet vad som ska göras i arbetsskedet."
M2 handleda eleven att ställa upp egna mål för sitt lärande och arbete i slöjd och att utgående från målen genomföra en slöjdprocess i sin helhet samt utvärdera sitt lärande I1–I5 Eleven lär sig att ställa upp egna mål för sitt lärande och arbete. Eleven lär sig att genomföra en slöjdprocess i sin helhet. Eleven lär sig att reflektera över sitt arbete under en hel slöjdprocess. Förmåga att genomföra en slöjdprocess i sin helhet

Eleven ställer med lärarens hjälp upp ett konkret mål för sitt lärande som anknyter till arbetet. 

 

Eleven arbetar med en fas åt gången och reflekterar under handledning över sin slöjdprocess.

"Eleven ställer upp som mål att prova på MIG-svetsning."

 

Eleven ställer under handledning upp mål för sitt lärande och arbete.

 

Eleven framskrider i slöjdprocessen med en fas åt gången enligt givna instruktioner.

 

Eleven reflekterar över sin slöjdprocess utgående från givna alternativ.

"Eleven ställer upp som mål att prova på några tekniker i sitt eget arbete. Reflektioner kring arbetet uttrycker eleven genom diskussioner med läraren."  

Eleven kan ställa upp mål för sitt lärande och arbete och hen arbetar processinriktat och reflekterar på ett realistiskt sätt över sin slöjdprocess.

"Eleven ställer upp som mål att prova på många nya tekniker och fyller i reflektioner för varje undervisningstillfälle."

Eleven ställer självständigt upp mål för sitt lärande och arbete.

 

Eleven framskrider ändamålsenligt och reflekterar på ett analytiskt och realistiskt sätt över sin slöjdprocess.

"Eleven ställer upp som mål att lära sig så många nya tekniker som möjligt och utnyttjar dem i sitt arbete. Eleven reflekterar allmänt över sin egen lärandeprocess."
M3 handleda eleven att undersöka och mångsidigt använda olika redskap, material och ändamålsenliga metoder samt att utveckla innovationer I1–I5 Eleven lär sig att mångsidigt använda olika redskap och att välja ändamålsenliga material och arbetssätt inom slöjd. Eleven är kreativ i sitt arbete.

Förmåga att använda redskap och att använda olika bearbetnings- och arbetssätt inom slöjd på ett ändamålsenligt sätt

Eleven deltar i undervisningen i de båda arbetssätten inom slöjd.

 

Eleven använder olika redskap och material, vid behov under konkret handledning.

"Eleven väljer arbetsredskap och material för sitt eget arbete med hjälp av läraren."

Eleven förstår vilken betydelse olika arbetssätt och material har för slöjdprocessen och eleven väljer under handledning dem som lämpar sig för hens arbete.

 

Eleven använder olika redskap och material enligt givna instruktioner.

"Eleven kan välja material och arbetsredskap för att skapa sin produkt. Eleven kommer inte ihåg det som undervisats utan ber ofta om hjälp av läraren." 

Eleven kan välja ändamålsenliga material och bearbetningssätt samt kan använda dem på ett kreativt sätt för att framställa produkter eller alster enligt sina planer.

"Eleven väljer mångsidigt material för sin produkt, materialen passar för ändamålet. Produkten blir klar i tid."

Eleven utvärderar hur väl olika redskap och bearbetningssätt lämpar sig för slöjdprocessen.

 

Eleven tillämpar sin kunskap om material och arbetssätt på ett kreativt, experimentellt och ändamålsenligt sätt.

"Eleven väljer brett olika material för sin produkt och kombinerar dem kreativt, men ändå ändamålsenligt. Tekniker som passar för arbetet väljer eleven självständigt efter att de lärts ut. Produkten blir klar i tid."  
M4 handleda eleven att ledigt använda slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler och att stärka elevens visuella, materiella och tekniska uttrycksförmåga I1–I5 Eleven lär sig att använda slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler på ett ledigt sätt. Eleven lär sig att uttrycka sig själv visuellt med hjälp av olika material och teknik.

Visuellt, materiellt och tekniskt uttryck

Eleven identifierar olika slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler.

 

Eleven uttrycker under konkret handledning några av sina iakttagelser och tankar visuellt.

"Eleven skisserar upp en plan för sitt arbete med hjälp av läraren."

Eleven använder slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler enligt instruktionerna.

 

Eleven uttrycker sina iakttagelser och tankar visuellt och även på något annat sätt.

"Eleven ritar planerna för sin produkt på ett sätt som gör det möjligt för läraren att handleda eleven vidare i olika arbetsskeden, planerna berättar det väsentliga."

Eleven använder centrala slöjdrelaterade begrepp och kan uttrycka sina idéer klart med hjälp av teknik.

"Eleven ritar planerna för sin produkt enligt teknisk ritning och bifogar bilder av dem i arbetsdagboken."

Eleven använder slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler på ett ändamålsenligt sätt.

 

Eleven uttrycker sina idéer på ett mångsidigt och kreativt sätt med hjälp av olika material och teknik.

"Eleven ritar planerna för sin produkt och övar även på att göra en tredimensionell modell. Bilderna berättar exakt, vilka delar produkten består av och hur delarna förhåller sig till varandra. Planerna dokumenteras i dagboken."
M5 handleda eleven att uppfatta, förutse och reagera på riskfaktorer i arbetet och att arbeta på ett tryggt och säkert sätt under slöjdprocessen I6 Eleven lär sig att uppfatta, bedöma och förutse olika risksituationer och att vid behov reagera på dem. Eleven lär sig att agera på ett tryggt och säkert sätt i slöjdprocessen.

Förmåga att arbeta på ett tryggt och säkert sätt

Eleven följer under konkret handledning de säkerhetsinstruktioner hen fått i slöjdprocessen.

"Eleven agerar säkert i arbetet under lärarens direkta uppsikt." 

Eleven uppfattar de centrala riskfaktorerna som berör arbetssäkerheten under slöjdprocessen och följer de säkerhetsinstruktioner hen fått.

"Eleven kan agera säkert i arbetet efter undervisningen, behöver påminnelser."

Eleven kan bedöma farorna och riskerna i arbetet samt kan arbeta på ett tryggt och säkert sätt under slöjdprocessen.

"Eleven agerar säkert i arbetet. Frågar om bekräftelse självständigt." 


 

Eleven bedömer och förutser farorna och riskerna i arbetet som en del av slöjdprocessen.

 

Eleven arbetar på ett tryggt och säkert sätt och främjar genom sitt agerande säkerheten och tryggheten i lärmiljön. 

"Eleven agerar säkert i arbetet, hjälper också andra elever i gruppen att komma ihåg anvisningar."
M6 handleda eleven att utnyttja informations- och kommunikationsteknikens möjligheter för planering, framställning och dokumentation samt för att producera och dela gemensam information I1–I5 Eleven lär sig att utnyttja informations- och kommunikationsteknikens möjligheter för planering, framställning och dokumentation i slöjd. Eleven lär sig att producera och dela gemensam information.

Färdigheter i informations- och kommunikationsteknik och förmåga att arbeta tillsammans med andra

Eleven använder informations- och kommunikationsteknik under konkret handledning i den egna eller den gemensamma slöjdprocessen.

"Eleven letar tillsammans med läraren en idébild för sitt arbete, fotograferar några arbetsskeden och för över bilderna med hjälp av läraren in i den digitala anteckningsboken."

Eleven kan använda informations- och kommunikationsteknik enligt givna instruktioner för planering, framställning och dokumentation självständigt eller tillsammans med andra. 

"Eleven letar själv och lägger upp en idébild i den digitala anteckningsboken. Eleven fotograferar hur arbetet framskrider då läraren påminner hen om det."

Eleven kan använda informations- och kommunikationsteknik för planering, framställning och dokumentation av slöjdprocessen samt för att producera gemensam information.   

"Eleven lägger upp flera idébilder i den digitala anteckningsboken. Eleven fotograferar vid varje undervisningstillfälle hur arbetet framskrider."

Eleven använder informations- och kommunikationsteknik mångsidigt i olika skeden av slöjdprocessen samt för att producera och dela gemensam information.

"Eleven kommer på idéer i stor omfattning med bilder och reflektioner, dessutom provar hen på digitala planeringsmetoder. Eleven dokumenterar sitt arbete med flera bilder under arbetets gång och bifogar också bilder i videoformat av sitt arbete i anteckningsboken."
M7 handleda eleven att förstå betydelsen av praktiska färdigheter, slöjd och teknik i det egna livet, samhället, i företagsverksamhet och i det övriga arbetslivet I7 Eleven lär sig att förstå betydelsen av praktiska färdigheter, slöjd och teknik i det egna livet, samhället, i företagsverksamhet och i det övriga arbetslivet.

Förmåga att uppfatta betydelsen av praktiska färdigheter och slöjd i vardagen och i samhället

 

Eleven deltar under lärarens handledning i reflektioner över betydelsen av praktiska färdigheter och slöjd.  

"Eleven antecknar med hjälp av läraren i anteckningsboken, vem arbetet är till för/planerat för.

Eleven har glömt att göra uppgiften som skulle göras efter företagsbesöket."

Eleven kan med hjälp av exempel beskriva vilken betydelse slöjd har i vardagen, samhället och arbetslivet.

"Eleven antecknar i sin anteckningsbok vem produkten är till för och reflekterar med hjälp av läraren, på vilket sätt arbetets tema syns i arbetet.

Eleven har delvis gjort uppgiften som skulle göras efter företagsbesöket."

Eleven kan reflektera över vilken betydelse praktiska färdigheter och slöjd har i det egna livet och i samhället.

"Eleven kan i sin anteckningsbok reflektera över och argumentera för frågor som hör ihop med produktens tillverkning: vad, för vem, på vilket sätt syns arbetets tema i arbetet.

Eleven har gjort uppgiften som skulle göras efter företagsbesöket."

Eleven kan ur olika synvinklar granska vilken betydelse praktiska färdigheter, slöjd och teknik har i det egna livet, samhället, i företagsverksamhet och i det övriga arbetslivet.

"Eleven reflekterar mångsidigt i sin anteckningsbok över frågor som hör ihop med produktens tillverkning och processen kring slängande eller återvinning av produkten då dess användningstid är över.

Eleven har gjort uppgiften som skulle göras efter företagsbesöket och samtidigt har eleven reflekterat över den egna produktens livscykel."
M8 handleda eleven att tänka ekonomiskt och att göra sådana val i anslutning till slöjdprocessen som främjar en hållbar livsstil I8 Eleven lär sig att tänka ekonomiskt. Eleven lär sig att i anslutning till slöjdprocessen göra val som främjar en hållbar livsstil.

Förmåga att göra motiverade val och att beakta en hållbar livsstil i slöjdprocessen

Eleven kan under lärarens handledning använda slöjdmaterial på ett ekonomiskt sätt.

"Eleven sågar och klipper materialen med hjälp av läraren. Läraren korrigerar den ritade delen i mitten av skivmaterialet så att den kommer i kanten av skivan."

Eleven kan delvis självständigt göra ekonomiska val i sitt arbete.

 

Eleven förstår sambandet mellan en hållbar livsstil och de val som görs i slöjdprocessen.

"Eleven kommer ihåg att det inte borde få bli restbitar och att man inte tar en del för arbetet från mitten av skivan. Eleven funderar tillsammans med läraren på produktens nödvändighet."

Eleven kan göra ekonomiska val i sitt arbete.

 

Eleven kan bedöma sambandet mellan en hållbar livsstil och de val som görs i slöjdprocessen.

"Eleven använder de valda materialen ekonomiskt (inte många restbitar). Eleven reflekterar i sin anteckningsbok över sin produkts nödvändighet."

Eleven kan göra ekonomiska val och förstår betydelsen av ett arbete av god kvalitet.

 

Eleven kan bedöma och motivera val som anknyter till slöjdprocessen och en hållbar livsstil.

"Eleven använder de valda materialen ekonomiskt och inser att möjliga restbitar kan användas som material för att experimentera i svetsningen. Eleven reflekterar i sin anteckningsbok över sin produkts nödvändighet, produkten kommer att användas."
Tillbaka upp

  • Om elevens arbete avviker från de ursprungliga teknik- och materialvalen, men eleven i sin arbetsidé förverkligar en fullständig slöjdprocess i fråga om de allmänna målen och innehållen. Stöder du eleven i att förverkliga sin plan eller styr du hen att arbeta inom samma ramar som resten av gruppen? 
  • Hur långt räcker dina egna färdigheter i arbetsmetoder och tekniker med undervisningsgruppen i fråga. 
  • Hur mycket kan du låta eleverna avvika i fråga om material, arbetsmetoder och tekniker för produkterna, så att handledningen av gruppen fungerar på grupp- och individnivå?
  • Hur förklarar du lärandets mål och deras betoningar för eleverna?
  • Hur ger du handledande och bedömande respons under och efter arbetet?
  • Hur förverkligar du bedömningen? Har eleverna möjlighet att läsa eller höra om olika kunskapsnivåer? I vilka skeden använder du kamratrespons? Hur dokumenteras bedömningen i olika skeden?
Tillbaka upp