I undervisning som ordnas enligt verksamhetsområde studerar eleverna enligt verksamhetsområden i stället för enligt läroämnen. Eleven har i första hand rätt att studera enligt läroämnen. Eleven övergår till undervisning som ordnas enligt verksamhetsområde först då eleven på grund av funktionsnedsättning, sjukdom eller begränsad funktionsförmåga som påverkar inlärningsförmågan och trots gruppspecifika stödformer och elevspecifika stödåtgärder eller avgränsning av lärokurserna inte klarar av att studera enligt läroämnen.

Målet för undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden är att stödja och stärka elevens funktionsförmåga och ge eleven sådana kunskaper och färdigheter som hen behöver för att klara sig så självständigt som möjligt i livet. I undervisning enligt verksamhetsområden stöder man aktivt elevernas deltagande och självbestämmanderätt samt deras agerande som medlemmar av skolgemenskapen. 

I undervisningen drar man nytta av alla situationer under skoldagen, såsom övergångssituationer, måltidssituationer, raster, stunder för lärande och dagliga rutiner samt utflykter och temadagar. Undervisningen kan ordnas så att innehållen i undervisningen i de olika verksamhetsområdena kombineras. I undervisningssituationerna bildar de elevspecifika målen för de olika verksamhetsområdena en sammanhängande helhet och främjar utvecklingen av elevens färdigheter.   Med utveckling av färdigheter avses att eleven gör framsteg i sina färdigheter och sitt uppförande, att behovet av handledning minskar eller förändras och att eleven lär sig nya färdigheter. 

Verksamhetsområdena kan innehålla mål och innehåll för ett enskilt läroämne samt, i tillämpliga delar, för mångsidig kompetens och mångvetenskapliga lärområden. Eleven kan öva läroämnesvisa färdigheter, men om mycket innehåll från olika läroämnen ingår i elevens plan finns det skäl att överväga om det vore till fördel för eleven att inom den grundläggande utbildningen studera enligt läroämnen. 

 

Tillbaka upp

Eleven har alltid i första hand rätt att studera enligt läroämne. När man överväger undervisning enligt verksamhetsområden för eleven ska man i bedömningen av behovet av elevspecifikt stöd och planen för stödet omsorgsfullt motivera hur följande förutsättning enligt läroplanen uppfylls: ” Eleven övergår till undervisning enligt verksamhetsområden först då eleven på grund av funktionsnedsättning, sjukdom eller begränsad funktionsförmåga som påverkar inlärningsförmågan och trots stödåtgärder eller avgränsning av lärokurserna inte kan studera enligt läroämnen.”. 

Om det är till elevens fördel att undervisningen ordnas enligt läroämnen ska utbildningsanordnaren överväga med vilka pedagogiska metoder stödet för lärandet ska ordnas för att det ska vara möjligt att ordna undervisningen enligt läroämnen för eleven. 

Undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden är avsedd för elever med förlängd (från och med den 1 augusti 2026 tidigarelagd) läroplikt, som har en funktionsnedsättning, sjukdom eller begränsad funktionsförmåga som påverkar inlärningsförmågan. Beslutet om förlängd (från och med den 1 augusti 2026 tidigarelagd) läroplikt har fattats före eleven övergår till den grundläggande utbildningen.  

Om eleven under den grundläggande utbildningen får en funktionsnedsättning, sjukdom eller någon annan begränsning i funktionsförmågan som påverkar inlärningsförmågan och som skulle ha lett till förlängd (från och med den 1 augusti 2026 tidigarelagd) läroplikt kan undervisningen ordnas med hjälp av stödåtgärder enligt lagen om grundläggande utbildning. Då ska också elevens eventuella behov av att studera enligt verksamhetsområden och inte enligt en läroplan som är uppdelad i läroämnen bedömas i samband med bedömningen av behovet av elevspecifikt stöd. Eleven övergår dock till undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden först då hen på grund av funktionsnedsättning, sjukdom eller begränsad funktionsförmåga som påverkar inlärningsförmågan och trots stödåtgärder eller avgränsning av lärokurserna inte klarar av att studera enligt läroämnen. 

Ett förvaltningsbeslut om stöd enligt lagen om grundläggande utbildning ska fattas om undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden (lagen om grundläggande utbildning 20 f § (1090/2024), från och med den 1 augusti 2026 lagen om grundläggande utbildning 20 i §). Beslutet ska motiveras. I motiveringen ska man ange vilka eventuella andra uppgifter och utredningar som ligger till grund för beslutet samt vilka författningar som tillämpats. I beslutet om stöd antecknas inte beskrivningar av stödåtgärderna eller genomförandet av dem, eftersom dessa beskrivs i den planen för genomförande av elevspecifikt stöd. Innan beslutet fattas ska utbildningsanordnaren med beaktande av elevens ålder och utvecklingsskede höra eleven och hens vårdnadshavare eller annan laglig företrädare (förvaltningslagen 434/2003). Om det sker väsentliga förändringar i elevens situation och behov av stöd ska ett nytt beslut om stöd fattas. 
 

Tillbaka upp

Verksamhetsområdena är motoriska färdigheter, språk och kommunikativa färdigheter, sociala färdigheter, färdigheter i dagliga rutiner och kognitiva färdigheter. Målen och innehållen för undervisningen beskrivs närmare i kapitel 5.4.1 Undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden i grunderna för läroplanen. 

I planen för genomförande av elevspecifikt stöd ska mål och centrala innehåll beskrivas samt hur elevens framsteg bedöms separat för varje verksamhetsområde. I planen ska även de pedagogiska lösningarna som stöder elevens lärande beskrivas. I undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden bedöms elevens prestationer i relation till de mål som ställts upp för eleven i planen för genomförande av elevspecifikt stöd. Genomförandet av planen och stödåtgärdernas tillräcklighet ska alltid utvärderas när elevens behov av stöd kräver det, dock minst en gång per läsår eller oftare om elevens behov förutsätter det. Planen är ett sekretessbelagt dokument.  

I undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden ingår elevhandledning, vid behov intensifierad personlig elevhandledning i årskurs 8–9 och praktisk arbetslivsorientering i årskurs 7–9, om det är lämpligt med tanke på elevens funktionsförmåga och ligger i elevens intresse. Arbetslivsorienteringen kan ordnas till exempel så att eleven får bekanta sig med olika yrkesområden, arbetsplatser, stödboende, dagverksamhet eller studieområden.       

Målen för lärandet för elever som deltar i undervisning enligt verksamhetsområden fastställs per verksamhetsområde. De mål som ställs upp för eleven ska vara möjliga att uppnå, realistiska och meningsfulla för eleven. Målen ställs upp med hänsyn till att eleven ska kunna visa sitt kunnande och följa sin egen utveckling. Då målen ställs upp ska elevens individuella behov och styrkor samt motivation och stödet för funktionsförmågan beaktas. Målen ska vara inriktade på att stärka elevens kunnande och lärande. Målen för de olika verksamhetsområdena, undervisningens innehåll och genomförandet av det elevspecifika stödet planeras i samarbete med eleven och vårdnadshavaren.  

Dessutom ska lärarna samarbeta med varandra och med annan personal som arbetar med eleven. Även sektorsövergripande samarbete med elevvårdstjänsternas personal och andra sakkunniga ska ingå. Rehabilitering som stöder lärandet planeras och genomförs i samarbete med sakkunniga inom rehabilitering.   
 

Tillbaka upp

Då en elev deltar i undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden bedöms hens prestationer i relation till de mål som ställts upp för varje verksamhetsområde. Förfaringssätten vid bedömningen ska planeras och genomföras med beaktande av elevens ålder och förutsättningar. Olika sätt att lära sig och arbeta beaktas och man försäkrar sig om att det inte finns några hinder för eleven att visa sitt kunnande  

Vid bedömningen ska man fästa uppmärksamhet vid elevens hälsotillstånd och specialbehov. Behovet av stöd för lärande samt annat som inverkar på påvisandet av kunnande beaktas i förfaringssätten vid bedömningen genom att eleven har möjlighet att visa sitt kunnande med hjälp av specialarrangemang och alternativa metoder.  

De behov och mål som gäller elevens uppförande ska om det behövs antecknas i planen för genomförande av elevspecifikt stöd, så att de kan tas i beaktande vid bedömningen av uppförandet.   

I vissa fall är det svårt att bedöma vilken del av beteendet som är under elevens kontroll och vad som i sin tur beror på sjukdom eller till exempel elevens syndrom. I undantagsfall kan eleven befrias från bedömningen av uppförandet genom ett beslut om avvikande ordnande av undervisningen som fattas med stöd av 18 § i lagen om grundläggande utbildning. 

I undervisning som ordnas enligt verksamhetsområde används verbal bedömning på läsårsbetyget och avgångsbetyget. 

I undervisning enligt verksamhetsområden har eleverna lika många årsveckotimmar som de elever som studerar enligt läroämnen i motsvarande årskurs. 
 

Tillbaka upp

Utbildningsstyrelsen och VIP-nätverket har publicerat handboken Jag lär mig och jag kan. Undervisning enligt verksamhetsområde i den grundläggande utbildningen. Observera att guiden är utarbetad före den reviderade lagen om grundläggande utbildning och anordnande av stöd för lärande och skolgång som trädde i kraft 1.8.2025.

I handboken beskrivs innehåll och tillvägagångssätt för undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden. Handboken innehåller även information om pedagogiska och administrativa dokument och beslut. I handboken beskrivs även kort olika alternativ efter den grundläggande utbildningen. Handboken riktar sig till vårdnadshavare, yrkesverksamma inom rehabilitering och hälsovård samt personal inom småbarnspedagogik, förskoleundervisning och grundläggande utbildning. 
 

Bilagor
Tillbaka upp