Småbarnspedagogiken är det första steget på barnets utbildningsväg

År 2016 publicerade vi för första gången grunderna för planen för småbarnspedagogik som normtext.  Sedan dess har grunderna regelbundet uppdaterats och Utbildningsstyrelsen bereder för närvarande en uppdatering av de grunder som träder i kraft i början av nästa år. Utvecklingen har bedrivits långsiktigt som en del av arbetet med att uppdatera grunderna för olika utbildningsstadier vid Utbildningsstyrelsen. Grunderna är ett centralt verktyg för att skapa en gemensam förståelse för småbarnspedagogikens värdegrund, syn på lärande och verksamhetskultur. Med hjälp av dessa främjas småbarnspedagogik av hög kvalitet för alla barn.

Principen om att småbarnspedagogik är barnets rättighet var en betydande förändring som 2015 även gjordes i lagen om småbarnspedagogik. Barnets rätt till småbarnspedagogik garanterar varje barn en likvärdig möjlighet att delta i småbarnspedagogik. 

Man kan inte nog betona småbarnspedagogikens samhälleliga betydelse, eftersom den utgör det första steget på barnets utbildningsväg. 

Därför är det oerhört viktigt att vi lyfter fram det positiva inom småbarnspedagogiken samt goda tillvägagångssätt i daghemmen, inom familjedagvården och i den öppna småbarnspedagogiken. Här kan såväl myndigheter, anordnare av småbarnspedagogik och personal som vårdnadshavare och familjer delta. 

Viktigt att lyfta fram betydelsen av småbarnspedagogik

Småbarnspedagogiken ska vara av hög kvalitet, eftersom endast en högklassig småbarnspedagogik har positiva effekter på barnets liv nu och i framtiden. För att genomföra småbarnspedagogiken på ett högklassigt sätt bör tillräckliga resurser avsättas och den bör utvecklas systematiskt.

Vi uppmuntrar till att lyfta fram arbetet som utförs inom småbarnspedagogiken och dess betydelse på ett lokalt plan. Ett bra tillfälle att göra detta är temaveckan för småbarnspedagogik som firas varje höst. Under veckan kan man till exempel presentera hur verksamheten utvecklas tillsammans med barnen för beslutsfattarna i kommunen. Beslutsfattarna ska ha tillräcklig kunskap och vilja att öka sin förståelse för barnets hela utbildningsväg från och med småbarnspedagogiken.

I utvecklingen av småbarnspedagogiken spelar ledningen av småbarnspedagogiken en nyckelroll på alla nivåer, från bildningsdirektören till ledningen av enskilda verksamhetsställen. Vi vill för vår del vara en ännu starkare samarbetspartner för det lokala ledarskapet och utvecklingen.

Småbarnspedagogiken utgör grunden för vårt utbildningssystem

Småbarnspedagogiken har flera bildningsmässiga mål som främjar såväl lärande som välbefinnande. Utbildningsstyrelsens uppdrag är att garantera varje barns rätt till god undervisning, omsorg och uppmuntrande respons samt rätt att få information på ett mångsidigt sätt, pröva och lära sig nya saker, leka samt höra till en grupp. Detta arbete inom småbarnspedagogiken styrs allt starkare av grunderna för planen för småbarnspedagogik, eftersom skyldigheten att göra upp lokala planer slopades i och med lagändringen.

Inom småbarnspedagogiken lär sig barnen till exempel grundläggande språkliga och matematiska färdigheter. Genom att barnen lär sig sociala och emotionella färdigheter skapas i sin tur redan i tidig ålder en grund för att förebygga mobbning.

Tack för samarbetet hittills för barnets bästa

Vi är glada över att vi under dessa tio år har kunnat utveckla småbarnspedagogiken och grunderna för planen för småbarnspedagogik tillsammans med den övriga offentliga förvaltningen, anordnarna av småbarnspedagogik och forskare. Varje perspektiv och synpunkt på utvecklingsarbetet har varit värdefull för oss. Vi bör tillsammans målmedvetet fortsätta utveckla småbarnspedagogiken, eftersom en högklassig småbarnspedagogik har många positiva effekter på barnens liv och framtid.

Våra sakkunniga samarbetar regelbundet inom de nätverk som de samordnar och därmed har Utbildningsstyrelsen möjlighet att föra en aktiv dialog med olika aktörer inom småbarnspedagogiken. Genom nätverkssamarbetet får vi också höra hurdant stöd för implementeringen vi i egenskap av utvecklingsmyndighet kunde ge anordnarna av småbarnspedagogik. Dessa behov har vi tillgodosett genom olika stödmaterial och fortbildningar. Utöver nätverken besöker vi småbarnspedagogikens verksamhetsställen och vi vill få mångsidiga perspektiv på småbarnspedagogikens utveckling och verksamhet. 

Vi vill tacka alla aktörer inom småbarnspedagogiken för det betydelsefulla arbete som ni utför för den finländska småbarnspedagogikens och barnens bästa. Tack alltså till er lärare inom småbarnspedagogik, speciallärare, socionomer, barnskötare, assistenter, lärare i svenska/finska som andraspråk, sakkunniga inom förvaltning och ledare.