Stöd för lärande och skolgång är en helhet som utgörs av metoder, åtgärder och arrangemang som utöver undervisningen stöder eleven i att delta i undervisningen, uppnå målen för undervisningen i läroplansgrunderna och fullgöra den grundläggande utbildningens lärokurs.
Stöd för lärande: begrepp och förklaringar
Utbildning och examina
Grundläggande utbildning
Särskilt stöd
Stöd för lärande
Allmänbildande utbildning
I det här stödmaterialet förklarar vi de viktigaste begreppen med anknytning till stöd för lärande. Begreppsförklaringarna är avsedda att stärka den gemensamma förståelsen av det reviderade stödet för lärande samt stödja lärarnas och skolornas arbete med att implementera stödet. Materialet kan även användas till exempel för att informera vårdnadshavarna om den helhet som stödet för lärande utgör.
Undervisningsarrangemang som stöder förutsättningarna för lärande omfattar all verksamhet inom den grundläggande utbildningen. Med dessa avses att undervisningen ordnas med beaktande av elevernas olika behov och förutsättningar. Detta innefattar differentiering, språkmedveten undervisning, bildandet av undervisningsgrupper samt pedagogiska lösningar som stöder både elever som behöver stöd och elever som framskrider i studierna enligt målhelheter. Dessutom betonas lärarens roll när det kommer till att beakta gruppens behov samt skolgångshandledarnas och den övriga personalens betydelse när det gäller att stödja eleverna.
Gruppspecifika stödformer är ett sätt att genomföra stödet för lärande och skolgång, där utgångspunkten är att stödet ges utgående från gruppens behov tillfälligt eller kortvarigt som en del av den grundläggande verksamheten inom den grundläggande utbildningen. De gruppspecifika stödformerna svarar på mer allmänna behov av stöd på gruppnivå, såsom ett tillfälligt behov av att repetera det man lärt sig eller till exempel att lära sig inlärningsstrategier. Gruppspecifika stödformer är allmän stödundervisning som ges av en lärare, stödundervisning i undervisningsspråket som ges av en lärare och undervisning som ges av en speciallärare i samband med annan undervisning. Gruppspecifika stödformer ska planeras som en del av läsårsplanen och minst 0,122 timmar i veckan per elev i skolan ska reserveras för dem.
Med allmän stödundervisning svarar man i tidigt skede på gruppens behov av stöd och elevernas svårigheter med anknytning till lärande och deltagande i undervisningen. Allmän stödundervisning kan innebära att man på förhand bekantar sig med eller repeterar sådant som man ska lära sig. Allmän stödundervisning kan tillämpas i alla läroämnen. Med allmän stödundervisning kan man också svara på kortvariga behov av stöd som beror på sjukfrånvaro. Allmän stödundervisning kan ges under lektionerna enligt läsordningen eller utanför lektionerna. Allmän stödundervisning ges i första hand av den klass- eller ämneslärare som ansvarar för undervisningsgruppen. Allmän stödundervisning kan även ges av en annan lärare. Kompanjonundervisning kan användas för att genomföra allmän stödundervisning. Läraren kan inte samtidigt under samma lektion ge vanlig undervisning och stödundervisning.
Stödundervisning i undervisningsspråket ges elever som inte har tillräckliga kunskaper i undervisningsspråket för att fullgöra den grundläggande utbildningens lärokurs. Med undervisningsspråket avses skolans undervisningsspråk. Stödundervisning i undervisningsspråket riktas in på att stärka kunskaperna i undervisningsspråket och språket inom olika kunskapsområden. Den stöder eleverna i läsningen av texter i olika läroämnen och att förstå och tolka dem samt i deras egen produktion av text. Stödundervisning i undervisningsspråket är avsedd för elever med invandrarbakgrund, teckenspråkiga elever och till exempel elever med störningar i språkutvecklingen eller störningar i den språkliga utvecklingen i samband med funktionsnedsättning, blandad specifik utvecklingsstörning eller autismspektrum. Stödundervisning i undervisningsspråket kan inte ersätta det stöd som ges eleven på grund av andra inlärningssvårigheter. Stödundervisning i undervisningsspråket är inte undervisning i grundläggande språkkunskaper och inte heller undervisning i svenska eller finska som andraspråk och litteratur. Stödundervisning i undervisningsspråket kan ordnas enligt samma principer som allmän stödundervisning som ges av en lärare.
Med undervisning som ges av en speciallärare i samband med annan undervisning avses undervisning som ges av en speciallärare, baserar sig på specialpedagogisk kompetens och stöder klass- eller ämnesundervisningen. Stödet ges som kompanjonundervisning tillsammans med klass- eller ämnesläraren i regel på klassnivå, med beaktande av hela undervisningsgruppens behov. Det genomförs inte i en permanent mindre grupp och inte heller för enskilda elever per läroämne. Undervisningen kan ges i en mindre, flexibelt sammansatt och mer tillfällig grupp.
Konsultation av en speciallärare innebär en diskussion som utnyttjar sakkunskapen hos specialläraren och som specialläraren för med lärarna och annan personal som arbetar med klassen eller gruppen.
Elevspecifika stödåtgärder är ett sätt att genomföra stödet för lärande och skolgång, där stödet ges regelbundet och ofta långvarigt på ett sätt som lämpar sig för elevens individuella situation. Elevspecifika stödåtgärder är elevspecifik undervisning som ges av en speciallärare delvis i smågrupp och i samband med annan undervisning, undervisning som ges av en speciallärare eller specialklasslärare i en smågrupp, undervisning som ges av en specialklasslärare i en specialklass och elevspecifika tolknings- och biträdestjänster samt hjälpmedel. Utgående från en bedömning av behovet av stöd ska en plan för de elevspecifika stödåtgärderna utarbetas och ett förvaltningsbeslut fattas. Elevspecifika stödåtgärder ordnas med beaktande av barnets bästa i första hand i elevens egen skola.
Denna stödåtgärd innebär regelbunden undervisning av en lärare med speciallärarbehörighet i elevens egen undervisningsgrupp i samband med annan undervisning eller i smågrupp. Med denna stödåtgärd svarar man på tillfälliga eller lindrigare behov av stöd (såsom läs- och skrivsvårigheter) med anknytning till enskilda läroämnen eller delområden i lärandet. Undervisningsgruppen för en elev som får denna stödåtgärd är en allmän undervisningsgrupp och ansvaret för undervisningen ligger hos klass- eller ämnesläraren. Dessutom ges mindre än hälften av lektionerna i ett enskilt läroämne som undervisning av en speciallärare i smågrupp eller i samband med annan undervisning. Vid behov kan undervisning som ges av en speciallärare i samband med annan undervisning även ges en enskild elev.
Denna stödåtgärd innebär undervisning i ett eller flera läroämnen i en smågrupp. Den stöder elever med mer omfattande behov av stöd för lärande och skolgång, till exempel problem med uppmärksamhet, utmaningar med anknytning till beteendet eller inlärningssvårigheter i flera läroämnen. Undervisningsgruppen för en elev som får undervisning av en speciallärare eller specialklasslärare i en smågrupp är en allmän undervisningsgrupp och huvudansvaret för undervisningen ligger hos klass- eller ämnesläraren. Beroende på elevens behov av stöd undervisas mer än hälften eller alla lektioner i ett eller flera läroämnen i en smågrupp.
Denna stödåtgärd innebär att eleven får undervisning av en specialklasslärare i en specialklass. Med undervisning som ges av en speciallärare eller specialklasslärare i en specialklass svarar man på de mest krävande behoven av stöd hos elever som har mer övergripande och omfattande inlärningssvårigheter som påverkar lärandet och/eller skolgången eller andra betydande svårigheter med anknytning till skolgången. Undervisningen ges i en specialklass och för undervisningen svarar en specialklasslärare.
En mindre grupp är en mindre undervisningsgrupp än den administrativa basundervisningsgruppen och bildas flexibelt efter behov. En mindre grupp bildas för att genomföra gruppspecifika stödformer.
En smågrupp är en mindre grupp än den vanliga undervisningsgruppen och undervisas av en speciallärare eller specialklasslärare. En smågrupp bildas för att genomföra elevspecifikt stöd.
Med en specialklass avses en klass där elever studerar alla läroämnen eller verksamhetsområden i enlighet med en plan för genomförande av elevspecifikt stöd och ett beslut om stöd. I en specialklass ansvarar en specialklasslärare för undervisningen och gruppen kan bestå av högst tio elever.
Att studierna ordnas på avvikande sätt innebär att elevens undervisning delvis kan ordnas på ett annat sätt än vad som föreskrivs i lagen om grundläggande utbildning, om det är oskäligt att eleven deltar i undervisningen på det sätt som föreskrivs i lagen om grundläggande utbildning. Detta tillämpas till exempel när eleven har övergått till den grundläggande utbildningen efter att ha gått i skola utomlands eller från undervisning som förbereder för grundläggande utbildning i ett så sent skede av den grundläggande utbildningen att hen inte längre hinner uppnå målen för läroämnets lärokurs.
Med elevspecifika tolkningstjänster avses tolkningstjänster som ges till elever på teckenspråk eller med andra kommunikationsmetoder. Rätt till tolkningstjänst har elever som på grund av hörsel- eller synnedsättning eller talskada behöver tjänsten för att delta i den grundläggande utbildningen. Med elevspecifika biträdestjänster avses de biträdestjänster som behövs för att delta i undervisningen i situationer där en eventuell gruppspecifik skolgångshandledare och andra undervisningsarrangemang som stöder lärande som ordnas som en del av skolans grundläggande verksamhet inte i tillräcklig mån stöder elevens deltagande i undervisningen.
Med elevspecifika hjälpmedel avses redskap (till exempel hjälpmedel för kommunikation) som stöder elevens deltagande i undervisningen samt möjligheter att fullgöra den grundläggande utbildningens lärokurs och uppnå målen i den lokala läroplanen. Hjälpmedlen kan ordnas så att de är tillgängliga per grupp, skola eller klass, men även för enskilda elever. De elevspecifika hjälpmedlen omfattar inte hjälpmedel som hör till medicinsk rehabilitering och som eleven behöver i skolan och i andra livssituationer.
Med bedömning av behovet av elevspecifikt stöd avses en process där man kartlägger elevens behov av stöd, framsteg i studierna, tidigare former av stöd och vilka elevspecifika stödåtgärder som bäst stöder eleven. En bedömning av behovet av stöd behövs för att utarbeta en plan för stödet och fatta ett beslut om stödet.
Med plan för genomförande av elevspecifikt stöd avses en plan som utarbetats av elevens lärare och som gäller genomförande och uppföljning av elevspecifika stödåtgärder, avvikelse från den grundläggande utbildningens lärokurs eller från målen i läroplanen eller ordnande av grundläggande utbildning för en elev på grund av funktionsnedsättning, sjukdom eller begränsad funktionsförmåga. När man avviker från den grundläggande utbildningens lärokurs eller från målen i läroplanen eller anordnar grundläggande utbildning för en elev på grund av funktionsnedsättning, sjukdom eller begränsad funktionsförmåga, omfattar planen för genomförandet av stödet dessutom elevspecifika mål och innehåll, elevens studieframgång och bedömning av elevens kunnande.
Med beslut om stöd avses ett förvaltningsbeslut som fattas utifrån bedömningen av behovet av stöd och planen för genomförandet av stödet. Beslutet gäller elevspecifika stödåtgärder, avvikelse från den grundläggande utbildningens lärokurs eller från målen i läroplanen eller anordnande av grundläggande utbildning för en elev på grund av funktionsnedsättning, sjukdom eller begränsad funktionsförmåga.
Man kan avvika från den grundläggande utbildningens lärokurs eller från målen i läroplanen genom att bilda målhelheter av olika omfattning för en enskild elev, genom att avgränsa målen och innehållet i läroämnet eller genom att tillfälligt befria eleven från studier i läroämnet. För att kunna avgränsa läroämnets lärokurs eller målen i läroplanen inom den grundläggande utbildningen krävs en bedömning av behovet av elevspecifikt stöd, en plan och ett beslut.
Avgränsning av lärokursen i ett läroämne innebär att eleven inte studerar hela den lärokurs i läroämnet som fastställs i grunderna för läroplanen. En avgränsning av lärokursen i ett läroämne görs om eleven trots gruppspecifika stödformer och elevspecifika stödåtgärder inte klarar av att med godkända prestationer fullgöra den grundläggande utbildningens lärokurs och uppnå målen enligt läroplanen. Avgränsningen kan genomföras genom att definiera mindre krävande mål för eleven i enlighet med elevens förutsättningar eller genom att minska det innehåll som eleven studerar. För att kunna avgränsa läroämnets lärokurs eller målen i läroplanen krävs en bedömning av behovet av elevspecifikt stöd, en plan och ett beslut.
I undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden studerar man enligt verksamhetsområden i stället för enligt läroämne. Verksamhetsområdena är motoriska färdigheter, språk och kommunikativa färdigheter, sociala färdigheter, dagliga färdigheter och kognitiva färdigheter. Man övergår till undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden först när eleven på grund av en funktionsnedsättning, sjukdom eller begränsning i funktionsförmågan som påverkar inlärningsförmågan och trots stödåtgärder eller avgränsning av lärokurserna inte klarar av att studera enligt läroämne. Undervisning som ordnas enligt verksamhetsområden förutsätter en bedömning av behovet av elevspecifikt stöd, en plan och ett beslut.
Med studier som framskrider enligt målhelheter avses att eleven studerar ett eller flera läroämnen enligt en plan som utarbetats för hen, i stället för de mål som fastställts per årskurs. Genom att framskrida i studier enligt målhelheter i den egna undervisningsgruppen möjliggörs både framskridande i snabbare och långsammare takt i ett eller flera läroämnen. En elev som framskrider i studier i långsammare takt ska ha fått gruppspecifika stödformer och elevspecifika stödåtgärder innan hen övergår till att framskrida i studier enligt målhelheter. För en elev som framskrider i studier enligt målhelheter i långsammare takt ska en bedömning av behovet av elevspecifikt stöd genomföras, en plan utarbetas och ett beslut fattas. För att en elev ska kunna framskrida i studier enligt målhelheter i snabbare takt förutsätts en plan och ett beslut om framskridande i studierna i snabbare takt än den egna årskursen. Bedömningen ingår i planen och är inte ett separat dokument.
Samundervisning och kompanjonundervisning innebär en undervisningssituation där två eller flera lärare arbetar samtidigt med samma undervisningsgrupp. Lärarna planerar och genomför undervisningen tillsammans, delar ansvaret och stöder varandra i undervisningen eller delar upp klassen och undervisar samtidigt olika grupper.