Med studiehelheter som överskrider ämnesgränserna kan man hjälpa studerande att granska och gestalta olika fenomen som studeras på ett mer övergripande sätt. Lärarna i tre gymnasium berättar om sina erfarenheter av att planera, genomföra och bedöma studieavsnitt som överskrider läroämnesgränserna.
Kuvituskuva palapelien rakentamisesta. Palapelin osien päällä on neljä kättä, jotka kokoavat palapeliä.

Med studiehelheter som överskrider ämnesgränserna kan man hjälpa studerande att granska och gestalta olika fenomen som studeras på ett mer övergripande sätt. Till exempel lärande, välbefinnande och funktionsförmåga behandlas i flera läroämnen i gymnasiet. Dessutom kan en granskning av delvis enhetligt studieinnehåll samtidigt förbättra tidsanvändningen i ett studieavsnitt och göra det möjligt att till exempel fördjupa sig i vissa ämnesområden.

Ett enskilt studieavsnitt kan innehålla en eller flera moduler i samma läroämne eller flera olika läroämnen. Studieavsnitten beskrivs i den lokala läroplanen, d.v.s. anordnaren av gymnasieutbildning beslutar hur studierna i läroämnena fördelas

Utbildningsanordnaren beslutar i hur omfattande studieavsnitt studierna erbjuds för den studerande. Utbildningsanordnaren ska ändå erbjuda den studerande möjlighet att avlägga valfria nationella studier enligt bilaga 1 i statsrådets förordning om gymnasieutbildning som studieavsnitt som omfattar två studiepoäng.

– Grunderna för gymnasiets läroplan 2019, kapitel 3.1

I den lokala läroplanen fastställs och beskrivs

  • studieavsnittets mål och centrala innehåll
  • hur målen och delområdena för mångsidig kompetens uppfylls i studieavsnittet
  • hur studieavsnittet bedöms.

Idén om ett lokalt studieavsnitt som överskrider ämnesgränserna kan uppstå av många orsaker. Grunden för sammanslagningen kan till exempel vara gemensamma teman för olika modulers mål och centrala innehåll eller något delområde inom mångsidig kompetens. Det finns alltså flera kombinationsalternativ för de olika modulerna.

I de följande exemplen berättar lärarna och en studiehandledare om sina erfarenheter av att kombinera moduler som ingår i de obligatoriska studierna i psykologi, studiehandledning, hälsokunskap och gymnastik till kombinerade studieavsnitt. Syftet är dock inte att ge anvisningar om hur eller vilka moduler som ska kombineras, utan att ge idéer och inspiration till det lokala läroplansarbetet. Det praktiska genomförandet av ett studieavsnitt som överskrider ämnesgränserna kan ske på många olika sätt.

Den första modulen i psykologi, hälsokunskap, gymnastik och studiehandledning
Psykologi, hälsokunskap, gymnastik och studiehandledning – Citat från grunderna för gymnasiets läroplan 2019
I samlingstabellerna som kan laddas ner nedan har vi samlat modulbeskrivningar för de läroämnen som ingår i exempelstudieavsnitten och anteckningar om mångsidig kompetens.
Tillbaka upp

Lärare i psykologi Katri Hanki och lärare i gymnastik och hälsokunskap Heidi Siutla från Tammerkosken lukio i Tammerfors berättar hur de har genomfört studieavsnittet Hyvinvoiva lukiolainen (6 sp) som består av moduler i psykologi, hälsokunskap och gymnastik.

Studieavsnittet består av de första modulerna i psykologi, hälsokunskap och hälsokunskap i grunderna för gymnasiets läroplan:

  • PS1 Den aktiva och lärande människan (2 sp) 
  • TE1 Hälsan som resurs (2 sp)
  • LI1 En lärande och aktiv studerande (2 sp).

När läroplanen för studieavsnittet utarbetades diskuterade Tammerfors stads arbetsgrupp för läroplanen modulernas gemensamma innehåll och mål tillsammans med lärarna i gymnastik, hälsokunskap och psykologi. Välbefinnande valdes som tema för studieavsnittet, eftersom frågor i anslutning till välbefinnande granskas ur olika synvinklar i alla moduler som ingår i studieavsnittet. I studieavsnittet granskas biologiska, fysiska, psykiska, sociala och kulturella faktorer som är kopplade till välbefinnandet.

Målet är att den studerande ska lära sig att identifiera faktorer som påverkar hens levnadsvanor och lära sig fler sätt att upprätthålla och förbättra sin ork och sitt välbefinnande.

Under studieavsnittet bekantar man sig bland annat med följande delfaktorer inom välbefinnande

  • sömn motion vila
  • stress och stresshantering avslappningsmetoder
  • att identifiera sina egna resurser.

Under studieavsnittet granskas dessutom lärmiljöer och situationsfaktorer som förklaringar till människans verksamhet. De studerande för också dagbok under en vecka enligt givna instruktioner och följer upp sitt eget välbefinnande. Utifrån dagböckerna skriver de studerande en rapport där de reflekterar över sitt agerande och dess betydelse för välbefinnandet. Dagböckerna och rapporten bedöms med tanke på de olika läroämnena. Den studerandes hälsa och beteende beträffande välbefinnandet påverkar inte bedömningen.

Att komma ihåg i början

Vi tycker att det är viktigt att i skolan i god tid fundera på och planera i vilket skede av läsåret ett studieavsnitt som överskrider ämnesgränserna kan erbjudas, hur studieavsnittet passar in på skolans studiebricka och vem som ska undervisa studieavsnittet. Dessutom ska man besluta om studieavsnittet helt eller delvis genomförs som gemensam undervisning eller så att lektionerna i olika läroämnen hålls åtskilda från varandra.

Studieavsnittet kan placeras i en period eller genomföras under flera, till exempel tre perioder. Om studieavsnittet placeras i en period kan det vara meningsfullt att placera lektionerna i åtminstone två olika läroämnen efter varandra i läsordningen. På så sätt kan man studera större helheter under en dag under en längre tid.

Om studieavsnittet kan genomföras i tre perioder kan ett läroämne ha en till tre lektioner (75 min) i veckan / period. Det lönar sig att på förhand fundera på placeringen av lektionerna ur ett pedagogiskt perspektiv och så att arrangemanget är så tydligt som möjligt för de studerande. Dessutom lönar det sig att fundera på vem studieavsnittet riktar sig till och i vilket skede av läsåret det erbjuds till de studerande. Enligt vår erfarenhet lönar det sig att placera studieavsnittet i en färdigt utarbetad läsordning för de studerande.

Erfarenheter av undervisningen

I början av studieavsnittet har de studerande informerats om studieavsnittets mål, innehåll och praktiska arrangemang samt om varför modulerna har kombinerats i läroplanen till studieavsnittet Hyvinvoiva lukiolainen.

De studerande har också informerats om att varje läroämne i studieavsnittet bedöms med separata vitsord.

De olika läroämnena har integrerats genom gemensamma uppgifter och lektioner i olika läroämnen, även om lärarna inte skulle ha hållit gemensamma lektioner under studieavsnittet.

Om alla läroämnen, d.v.s. helheten på sex studiepoäng, har varit i samma period har lektionerna i regel hållits vid de tidpunkter som antecknats för dem i lektionsschemat. Att placera lektionerna efter varandra i ett lektionsschemat ger en bra möjlighet att utföra mer omfattande arbeten som kombinerar olika läroämnen, såsom grupparbeten med teman gällande välbefinnande. De studerande får fördjupa sig i samma ämne under en längre tid.

I anvisningarna och utvärderingen av de gemensamma uppgifterna, såsom grupparbeten och dagböcker, har man betonat beaktandet av olika läroämnens perspektiv för de studerande. Till exempel i grupparbeten och dagboksuppgifter beaktas studieavsnittets mål och olika läroämnens perspektiv. Temana har bland annat varit sömn, motion, känslor, stress och den digitala miljön. I dagböckerna antecknar de studerande sin egen verksamhet inom det valda temat och reflekterar över det med hjälp av studieavsnittets innehåll. Utvärderingen påverkas förutom av de gemensamma uppgifterna också av de egna prestationerna i de olika läroämnena. Lärarna bedömer uppgifterna som kombinerar olika läroämnen tillsammans.

I fråga om proven har vårt genomförandesätt varierat under olika gånger vi genomfört studieavsnittet. Ibland har man hållit egna eventuella separata prov i olika läroämnen. Ibland har slutprovet varit gemensamt, varvid både läroämnesspecifika frågor och mer omfattande frågor som kombinerar läroämnen ingår.

Under studieavsnittet har man också samarbetat med högskolor till exempel genom en videoföreläsning där man också lyfter fram olika läroämnens perspektiv. Tillsammans med Tammerfors yrkeshögskola har vi utarbetat och genomfört en föreläsning om musikens effekt på välbefinnandet.

Våra erfarenheter av att undervisa studieavsnittet har i regel varit positiv. Särskilt i genomföranden där hela studieavsnittet har pågått under samma period har vi fått bekanta oss bättre med de studerande, eftersom vi har träffat dem flera gånger i veckan. Det har också varit möjligt att göra tidtabellsändringar vid behov när lektionerna i studieavsnittet varit efter varandra. Dessutom känns det som om det för en gångs skull inte har varit bråttom med innehållet under studieavsnittet.

Studieavsnittet kan medföra tekniska utmaningar gällande läsordningen, särskilt om det är spritt över flera perioder. Spridningen medför dock också många möjligheter: till exempel i läroämnet gymnastik kan man bättre utnyttja motionsformer med anknytning till olika årstider. Tre separata slutdatum gör det lättare att utföra uppgifter som kombinerar läroämnena i studieavsnittet, såsom grupparbeten. I studieavsnitt som delas upp på flera perioder lönar det sig att fästa särskild uppmärksamhet vid att repetera saker.

Erfarenheter av utvärderingen och respons från de studerande

Samarbetet mellan lärarna har varit lärorikt och ett nöje. Särskilt att bedöma uppgifterna tillsammans med en annan lärare har varit mycket intressant och givande. Lärare har sällan möjlighet att diskutera bedömningen med en kollega och spegla sin egen bedömning mot kollegans åsikter. Utvärderingssamarbetet har också minskat arbetsmängden när man till exempel har kunnat dela upp den skriftliga responsen mellan lärarna.

Responsen från de studerande har i regel varit positiv. Visserligen förekommer det också olika åsikter i responsen. En del upplever att de samtidiga studierna i läroämnena har varit till nytta när innehållet i de olika läroämnena stöder varandra. Det har också hjälpt med att förstå svårare helheter som ingår i ett enskilt läroämne. De studerande upplever i regel att läroämnena stöder varandra och att studieavsnittet ger en omfattande helhetsbild av de ämnen som studeras. En del upplever dock att de ibland blandar ihop till exempel psykologins och hälsokunskapens innehåll. De studerande tycker också om att de gemensamma uppgifterna minskar arbetsmängden då man inte behöver utföra alla uppgifter separat i alla ämnen, utan de större arbetsuppgifterna är gemensamma för läroämnena.

I fråga om studieavsnitt som delats upp på flera perioder tycker en del om att man studerar läroämnen under en längre period och till exempel har gymnastik en gång i veckan. Detta har hjälpt en del studerande att bättre koncentrera sig på olika läroämnen och har gjort läsordningen mångsidigare. I responsen från de studerande har också repetitionens betydelse lyfts fram. En liten del upplever dock att studieavsnitt som delats upp på flera perioder är tunga på grund av deras längd.

Tillbaka upp

Studieavsnitt om välbefinnande i Oulunkylän yhteiskoulu

Studiehandledare Matias Huttunen berättar om ett studieavsnitt om välbefinnande som genomförts i Oulunkylän yhteiskoulu (6 sp), där man kombinerat modul OP1 i studiehandledning, modul TE1 i hälsokunskap och modul PS1 i psykologi.

Läroämnenas kontaktpunkter i läroplanen är bl.a. välbefinnande, studiefärdigheter, informationssökning och kritiskt tänkande. De gemensamma delområdena för mångsidig kompetens i studieavsnittet är kompetens inom välbefinnande, interaktionskompetens och samhällelig kompetens.

Utöver läroämnesspecifikt innehåll har studieavsnittet gruppbildningsverksamhet som ordnas av tutorer, och eleverna får bekanta sig med elevvårdspersonalen under lektionerna. Studieavsnittet har också besökare (bl.a. alumner) som ger lektionerna ämnesöverskridande perspektiv som relaterar till välbefinnande. Målet med studieavsnittet är också att den studerande utvecklas i sina studiefärdigheter och färdigheter inom välbefinnande, får kunskap om tjänster vid läroanstalten som främjar välbefinnandet och är socialt bunden till gymnasiegemenskapen.

Genomförande av studieavsnittet

Studieavsnittet erbjuds till alla ettor under den första och andra perioden så att de studerande har sex lektioner i veckan i den första perioden och tre lektioner i veckan i den andra perioden. Studieavsnittets moduler finns på samma plats i lektionsschemat på studiebrickan och lektionerna i studiehandledning, hälsokunskap och psykologi alternerar i studerandens läsordning.

Pedagogiskt gör detta det möjligt att behandla samma ämnesområden samtidigt (t.ex. studiefärdigheter inom psykologi och studiehandledning). Arrangemanget gör det också möjligt att samtidigt ordna ett evenemang med temat välbefinnande för alla ettor i skolans sal.

I studieavsnittet bedöms varje modul separat. I psykologi och hälsokunskap ges ett vitsord och i studiehandledningen en prestationsanteckning.

Respons från lärare och studerande

I och med studieavsnittet har vi gjort mer gemensam planering och delat idéer mellan lärarna, vilket har varit ett trevligt tillägg till det egna arbetet. Vi har varit tvungna att jämföra läroämnets innehåll och mål med andra läroämnen, vilket hjälper att se beröringspunkter som överskrider läroämnesgränserna. Det har ibland varit utmanande att samordna tidtabellerna, men studieavsnittet fungerar bra som helhet.

Vi har samlat in respons från studerandena med en anonym blankett. I responsen framhävs att idén med studieavsnittet anses vara god och att arrangemanget i huvudsak fungerar, men i en del av responsen har man önskat att läroämnena skulle kombineras ännu tydligare. Vi har nu genomfört studieavsnittet två gånger, och vi utvecklar det utifrån responsen.

Studieavsnitt om välbefinnande på Kiimingin lukio

Pia Räsänen, rektor och lärare i psykologi vid Kiimingin lukio, berättar om studieavsnittet om välbefinnande (6 sp) som genomförts på Kiimingin lukio i Uleåborg och som består av de första modulerna i psykologi, hälsokunskap och studiehandledning (PS1, TE1 och OP1).

Studieavsnittet har placerats i läsordningen för den första perioden för alla studerande i första årskursen (100 studerande). I Uleåborgs stad har man kommit överens om att alla stadens gymnasium (10 daggymnasier och ett vuxengymnasium) väljer obligatoriska studieavsnitt för minst 12 studiepoäng från en ”korg” av färdiga kombinerade studieavsnitt som skapats av moduler. I Kiminge har ett kombinerat studieavsnitt som består av de första modulerna i psykologi, hälsokunskap och studiehandledning ansetts vara så bra att man har beslutat att ordna det genast under den första perioden. Dessutom har Kiimingin lukio erbjudit alla en gemensam studiehelhet i engelska, biologi, fysik och kemi i den första perioden.

Lärarna i psykologi och hälsokunskap samt studiehandledaren har tillsammans granskat modulernas gemensamma innehåll. Innehållet i studiehandledning och psykologi som berör lärande bildar en fantastiskt bra, och inom hälsokunskap finns det gott om teman med anknytning till studerandes välbefinnande. Varje läroämnes lektioner har placerats efter varandra i de studerandes läsordning. Det finns sammanlagt tre grupper.

Beroende på genomförandegång har studieavsnittet omfattat ett föredrag, prov av olika omfattning samt hemessäer som har bedömts. Dessutom har arbetet under lektionerna bedömts. I studieavsnittet ingår också studerandenas självvärdering. Lärarnas delvis gemensamma bedömning minskar tydligt på lärarnas arbetsbörda och underlättar bedömningen. Lärarna funderar på att utveckla bedömningen av studieavsnittet i framtiden så att inga prov hålls i slutet av studieavsnittet.

Kuvituskuva korista, joka on täynnä erivärisiä palapelin palasia ja osittain valmiita palapelejä.
Tillbaka upp