En positiv och betydelsefull lärprocess i den grundläggande konstundervisningen främjar elevens kulturella delaktighet och inlärning samt skapar förutsättningar för att bygga upp ett livslångt förhållande till konsten. När eleverna deltar i undervisningen utvecklar de färdigheter och kunskaper inom konstarten. Lärprocessen stärker även elevens personliga förhållande till konsten när hen skapar, tolkar och upplever konst. Den grundläggande konstundervisningen främjar det glädje- och njutningsfyllda, och uppmuntrar till lekfulla upplevelser där eleven skapar och delar sin konst. Målet är att eleven får ett positivt och levande förhållande till kulturen och konsten som bär genom hela livet.

Indikatorer för ett meningsfullt förhållande till konsten

  1. Starkare kulturell delaktighet
  2. Att stärka en positiv självbild
  3. Att sätta sig in i estetiska och etiska frågor
  4. Att bekanta sig med betydelsefulla fenomen inom konstarten
  5. Positiva upplevelser som främjar lärandet
  6. Att utnyttja sinnen och kroppslighet

Den kulturella delaktigheten som främjar elevens välbefinnande stärks när eleven deltar i läroanstaltens gemensamma verksamhet, bekantar sig med konst, gör olika tolkningar av den och ger den personlig betydelse. Elevens upplevelse av ägarskap gällande konstartens kulturarv utvecklas och förstärks i studierna inom konstarten.

Undervisningen uppmuntrar till att påverka den egna livsmiljön med hjälp av konst. Målet med undervisningen är att vägleda eleven att beakta och reflektera över olika värderingars betydelse i den egna livsmiljön, det egna samhället och den globala världen. Eleven vägleds också att uttrycka sina synpunkter, åsikter och ställningstaganden med konstnärliga medel. Upplevelsen av en möjlighet att påverka den egna livsmiljön främjar elevens upplevelse av kulturell delaktighet.

Exempelfrågor som stöd för kvalitetsutvärderingen

  • Vilka möjligheter för att delta i kultur skapas vid och utanför läroanstalten?
  • På vilka sätt identifieras och bearbetas eventuella hinder för deltagande i undervisningen?
  • Hur stärks elevens upplevelse av att höra till olika gemenskaper i undervisningen?
  • Hur granskas konsten och dess betydelse ur ett samhälleligt perspektiv i undervisningen?
  • Hur uppmuntras eleverna att påverka sin egen livsmiljö med konstnärliga medel och främja en hållbar framtid?
Tillbaka upp

Varje elev är speciell och kommer till den grundläggande konstundervisningen som sig själv. Frivilligheten inom konstintresset ses som en resurs i utbildningsformen och självständigt konstnärskap och kreativ verksamhet uppfattas som en viktig del i att bygga upp elevernas positiva självbild. Undervisningen stöder elevens uppväxt, självkänsla och uppbyggnaden av hens självbild genom konstnärliga metoder. Undervisning som kopplar konststudierna till elevernas personliga upplevelser och vardag främjar uppkomsten av ett meningsfullt förhållande till konsten. Utformningen av förhållandet till konsten och uppbyggnaden av en positiv och enhetlig självbild stärks genom kontinuerlig och uppmuntrande bedömning och respons. Ett viktigt mål för undervisningen är att utveckla och stärka elevens positiva upplevelse av sig själv som skapande människa och konstnär. Det är viktigt att respektera elevens individuella upplevelser och stöda hens utveckling till en balanserad person.

En positiv självbild främjas också av upplevelsen av möjligheter att påverka världen. I konstundervisningen kan ställningstagande konst och olika gemensamma konstprojekt erbjuda eleverna positiva upplevelser av påverkan och problemlösning.

Exempelfrågor som stöd för kvalitetsutvärderingen

  • Hur beaktas elevernas mångsidiga identiteter som ständigt förnyas i undervisningen (t.ex. mångkulturella bakgrunder)?
  • Vilka kulturella berättelser och roller presenteras och produceras i undervisningen? Finns det till exempel olika slags människor och kulturer representerade i läromedlen?
  • Hur handleds och uppmuntras eleven att fundera på konstens betydelse i sitt liv?
  • Hur möjliggörs och stöds uppbyggnaden av konstnärskapet eller konstnärsidentiteten hos eleverna? Hurdana möjligheter får eleven att öva sitt eget konstnärliga uttryck inför andra genom till exempel föreställningar, utställningar och liknande evenemang?
Tillbaka upp

Studierna i en högklassig grundläggande konstundervisning omfattar reflektion över estetiska och etiska värderingar. De estetiska och etiska frågor som ingår i konsten styr eleverna att fundera över och bedöma vad som är betydelsefullt och värdefullt i livet. I den grundläggande konstundervisningen uppmuntras eleverna att fundera på konstens betydelse i det egna livet. Ett meningsfullt förhållande till konsten främjas av att eleven bekantar sig med och funderar över riktningar och värderingar inom konstarten, konstproduktion och tolkning av konst.

När eleven funderar på estetiska frågor övar sig hen på att tänka kritiskt och sin kommunikationsförmåga. I och med att konstarterna utvecklats har man hittat olika svar på estetiska frågor. Förutom att eleverna bekantar sig med dem kan de också uppmuntras att söka egna svar på frågorna.

Exempelfrågor som stöd för kvalitetsutvärderingen

  • Hur behandlas estetiska och etiska frågor i undervisningen och hurdana svar erbjuds? Hur kan till exempel etiska frågor påverka estetiken (eller tvärtom)?
  • Hur reflekteras konstupplevelser under lektionen?
Tillbaka upp

Eleven uppmuntras och handleds att välja sätt att skapa konst och att identifiera konstföreteelser som är betydelsefulla för hen själv. Läraren kan till exempel låta eleven välja ett musikstycke att öva på, utifrån givna förslag eller låta eleven själv planera en koreografi. Det är viktigt att eleven själv är med och skapar betydelsefulla och värdefulla upplevelser enligt sina egna intressen – och även breddar på dem.

Exempelfrågor som stöd för kvalitetsutvärderingen

  • Hur utreds och beaktas elevens och elevgruppens intressen och önskemål i undervisningen?
  • Hur syns möjligheterna till tvärvetenskaplig och mångkonstnärlig verksamhet när elevens intressen beaktas?
Tillbaka upp

De positiva känslor och erfarenheter som elever upplever inom konststudier skapar förutsättningar för lärande, för ökad kompetens och välbefinnande. Välbefinnandet ökar även av konststudierna i sig.

Elevernas upplevelser, insikter, fantasi och glädje i att skapa ger en grund för upplevelsebaserat lärande som inspirerar eleverna till att uttrycka sina egna iakttagelser, synpunkter och idéer. En högklassig undervisning och uppmuntrande bedömning stöder utvecklingen av elevens självkänsla och upplevelse av delaktighet samt elevgruppens sociala samhörighet. Gemensamma konstprojekt kan stärka sociala band och därmed även elevens välbefinnande.

Exempelfrågor som stöd för kvalitetsutvärderingen

  • Hur skapar läraren en positiv atmosfär i sin undervisning? Hur uppmuntrar undervisningen till att skapa nytt?
  • Hur beaktar undervisningen att alla ska kunna känna att de lyckas?
  • Hur beaktas elevens emotionella färdigheter och deras utveckling i undervisningen?
  • Hur syns upplevelsebaserat lärande och lärande utanför läroanstalten (till exempel genom besök på konserter, konstutställningar, poesiuppträdanden) i planeringen och genomförandet av verksamheten?
Tillbaka upp

Kroppen och sinnena är centrala faktorer i den grundläggande konstundervisningen. Ett meningsfullt förhållande till konsten förstärks att man förstår sambandet mellan sinnen och känslor och identifierar lärandets kroppslighet. Genom konstundervisningen kan eleverna bli mer medvetna om sina egna förnimmelser och lära sig att uttrycka sig mångsidigare.

Det kroppsliga lärandet har en stark koppling till upplevelser, förnimmelser, aktivitet och reflektion. Det omfattar en synlig, konkret rörelse samt interna upplevelser, förnimmelser och känslor. Kroppslighet och sinnen har ett samband med känslorna. När dessa utnyttjas som en del av lärandet stärks också upplevelsen av att konsten och lärprocessen är meningsfulla. Konstundervisningen kan stöda eleverna att identifiera, uttrycka och förstå sina känslotillstånd samt att upptäcka uttryck för dem i konsten.

Även en kombination av konst och vetenskap kan främja användning av olika sinnen samt helhetsbetonade och upplevelsebaserade studier inom konstarten. Olika sinnen framhävs på olika sätt inom olika konstarter och därför kan tvärkonstnärliga arbetssätt berika kreativiteten: en doft kan inspirera inom ordkonsten, medan ljud kan inspirera inom cirkuskonsten. Förhållandet till konsten och den egna kreativiteten blir mångsidigare och fortsätter utvecklas, när eleven förstår sinnenas och kroppslighetens betydelse.

Exempelfrågor som stöd för kvalitetsutvärderingen

  • Hur lyfter man fram studierna inom konstarten som en multisensorisk och kroppslig helhetsupplevelse i planering av undervisningen? Hur kopplar man in växelverkan med miljön i studierna inom konstarten?
  • Hur beaktas multisensoriskt arbete när man utvecklar lärmiljöerna?
  • Hur stöds personalens kompetens i att använda arbetssätt som kombinerar konst och vetenskap? Hur använder man undersökande, experimentella och multisensoriska arbetssätt? Kunde det stöda lärandet inom den egna konstarten att använda ett sinne som är centralt för en annan konstart?
Tillbaka upp