Bedömningen baserar sig förutom på de mångsidiga resultaten av arbetet även på observationer av lärandet och diskussioner. Man kan också reflektera över bedömningen tillsammans med eleverna. Utöver innehållet bedöms hur hen uppfattar det väsentliga, söker information och uttrycker sig.
Rusmedel – uppgiftsexempel för omgivningslära som stöd för bedömningen i årskurs 6
Utbildning och examina
Det centrala i lärandeuppgiften om rusmedel är att lära sig förstå faktorer som stöder och skyddar hälsan i miljön och i mänsklig verksamhet samt att främja kunnande som stöder hälsan, välbefinnandet och säkerheten.
Mål för de lärmiljöer och arbetsmetoder som anknyter till uppgiften
Valet av arbetssätt och lärmiljöer utgår från elevernas egna erfarenheter av företeelser, fenomen och händelser som påverkar människan, miljön, människans verksamhet och vardagen.
I valet av lärmiljöer och arbetssätt beaktas
- aktivitet
- erfarenheter
- upplevelser
- användning av drama och berättelser
- omgivningslärans tvärvetenskapliga grund.
Det centrala med tanke på målen är elevernas delaktighet och interaktion i planeringen och genomförandet av enkla undersökningar samt reflektioner över olika perspektiv och lösningar.
Centrala mål för undervisningen som anknyter till uppgiften
Betydelse, värderingar, attityder
- M2 vägleda och sporra eleven att ställa upp mål för sina studier och att arbeta långsiktigt för att uppnå dem samt att analysera sina kunskaper i omgivningslära
Undersöknings- och arbetsfärdigheter
- M10 erbjuda eleven möjligheter att öva sig att arbeta i grupp genom att delta i olika roller och sociala situationer, inspirera eleven att uttrycka sig och lyssna på andra samt stödja elevens förmåga att identifiera, uttrycka och reglera sina känslor
- M11 handleda eleven att använda informations- och kommunikationsteknik för att söka, bearbeta och presentera information och för att kommunicera på ett ansvarsfullt, tryggt och ergonomiskt sätt
Kunskap och förståelse
- M12 vägleda eleven att observera omgivningen, mänskliga aktiviteter och fenomen i anknytning till dem med hjälp av begrepp inom omgivningsläran samt att utveckla sina begreppskonstruktioner från att bestå av olika förhandsuppfattningar så att de bättre motsvarar den exakta användningen av begreppen
- M14 handleda eleven att söka tillförlitlig information, uttrycka olika synpunkter och motivera dem samt tolka och kritiskt bedöma informationskällor och synvinklar
- M19 vägleda eleven att förstå delområdena inom hälsa, betydelsen av sunda vanor samt livets gång, den individuella tillväxten och utvecklingen i barndomen och ungdomen samt uppmuntra eleven att öva och tillämpa sina kunskaper om hälsa i vardagen
Centrala innehållsområden som anknyter till uppgiften
I1 Jag som människa
- Innehållet väljs så att det anknyter till människans struktur och centrala livsfunktioner samt de olika skedena i människans tillväxt och utveckling. I innehållet fäster man uppmärksamhet vid centrala förändringar i utvecklingen och förståelse för deras individuella karaktär. Den sexuella utvecklingen och människans förökning behandlas i enlighet med åldern. Eleverna övar på att känna igen budskap från sin egen kropp och sitt eget sinne samt att vara medveten om sina tankar, behov, attityder och värderingar. I undervisningen bekantar man sig med delområden av och resurser för hälsa, hälsovanor i vardagen, färdigheter för psykisk hälsa, förebyggande av sjukdomar och egenvårdsfärdigheter. Man övar också på att identifiera, uttrycka och reglera känslor samt identifierar sådant som stöder det egna lärandet.
I2 Vardagliga situationer och sammanhang
- I undervisningen övar man på att verka i olika gemenskaper samt reflekterar över hur olika interaktiva situationer och gemenskaper påverkar välbefinnandet.
Allmänt
Man kan använda hela lärandeuppgiftsexemplet eller plocka ut lämpliga delar av den för sin egen undervisning. Man kan behöva förbereda sig noggrant då man ska ta upp detta tema, eftersom rusmedel eller beroenden kan vara aktuella ämnen i vissa elevers liv. Man kan välja arbetsmetoder och delområden att bedöma enligt vad som lämpar sig för elevgruppen. Eleven kan bedömas muntligt och skriftligt.
Om du vill kan du ladda ner anvisningar för uppgiften i tabellform nedan.
1. Orientering
Innan man inleder den egentliga behandlingen av ämnet kan man kartlägga elevernas förhandskunskaper exempelvis med hjälp av en begreppskarta, tankekarta eller enkät (exempelvis en glidande skala: Jag kan benämna rusmedel: jag kan inte – jag kan etc.) samt ställa upp mål för det egna lärandet. Man kan upprepa uppgiften i slutet av studieavsnittet och se hur kunskaperna har ökat.
I orienteringen diskuterar man vad som avses med rusmedel och beroende samt tar reda på var man kan hitta tillförlitlig information om rusmedel och beroenden.
Utrustning
Lärobok, mobiltelefon, internet
Föremål för bedömningen
- M2 Målmedvetet arbete och att lära sig att lära
- M7 Teknisk kunskap och samarbete i teknisk problemlösning
- M11 Användning av informations- och kommunikationsteknik
- M12 Användning av begrepp
- M14 Att uttrycka sina synpunkter och kritisk läskunnighet
2. Utforskande och reflektion
I det här skedet tar man reda på vad rusmedel kan vara och hur man kan bli beroende av dem. I undervisningen reflekterar man på egen hand eller tillsammans över vilka negativa effekter (fysiska, psykiska, sociala, ekonomiska etc.) rusmedel medför för en själv eller närstående.
Utrustning
Lärobok, mobiltelefon, internet, eventuellt arbetshäfte
Föremål för bedömningen
- M2 Målmedvetet arbete och att lära sig att lära
- M7 Teknisk kunskap och samarbete i teknisk problemlösning
- M11 Användning av informations- och kommunikationsteknik
- M12 Användning av begrepp
- M14 Att uttrycka sina synpunkter och kritisk läskunnighet
3. Diskussion eller övning
I det här skedet diskuterar man eller övar genom drama på hur man kan tacka nej till rusmedel. Man kan spela upp ett drama enligt ett färdigt manus, eller så kan eleverna själva skriva ett manus. Vid behov letar man efter mer information om ämnet.
Utrustning
Behövs inte nödvändigtvis
Föremål för bedömningen
- M2 Målmedvetet arbete och att lära sig att lära
- M12 Användning av begrepp
- M14 Att uttrycka sina synpunkter och kritisk läskunnighet
- M19 Hälsokunskapens ämnesområde
4. Utforskande och reflektion
I det här skedet tar man reda på hur man gör sig fri från rusmedel. Man tar tillsammans med eleverna reda på var man kan få hjälp för sig själv eller en närstående, samt funderar på hur man skulle kunna hjälpa en person som har ett beroende.
Utrustning
Lärobok, mobiltelefon, internet, eventuellt arbetshäfte
Föremål för bedömningen
- M2 Målmedvetet arbete och att lära sig att lära
- M5 Undersökningsfärdigheter: planering, observationer och mätningar
- M7 Teknisk kunskap och samarbete i teknisk problemlösning
- M11 Användning av informations- och kommunikationsteknik
- M12 Användning av begrepp
- M14 Att uttrycka sina synpunkter och kritisk läskunnighet
5. Utforskande och reflektion
Man kan också tillsammans med eleverna söka information om vilka andra beroenden som finns och hur man kan bli fri från dem.
Utrustning
Lärobok, mobiltelefon, internet, eventuellt arbetshäfte
Föremål för bedömningen
- M2 Målmedvetet arbete och att lära sig att lära
- M11 Användning av informations- och kommunikationsteknik
- M12 Användning av begrepp
- M14 Att uttrycka sina synpunkter och kritisk läskunnighet