Studiehandledning som värdesätter mångfald

Lagen om jämställdhet mellan kvinnor och män förbjuder diskriminering på grund av kön, könsidentitet och könsuttryck. I diskrimineringslagen förbjuds diskriminering på grund av ålder, ursprung, medborgarskap, språk, religion, övertygelse, åsikt, politik, fackföreningsverksamhet, funktionshinder, sexuell läggning och andra orsaker som gäller personen. Båda lagarna förpliktar läroanstalterna att aktivt främja jämställdhet och likabehandling samt att ingripa i trakasserier. Utbildningsstyrelsens handbok ”Mukana! Tasa-arvo- ja yhdenvertaisuustyö toisella asteella”, som kom ut hösten 2019, ger konkreta verktyg för gymnasiets jämställdhets- och likabehandlingsarbete. Utgångspunkten är att identifiera processer som producerar diskriminerande tanke- och verksamhetsmodeller i läroanstaltens verksamhetskultur och samhället i större utsträckning.

Det är viktigt att gymnasiets handledningsplan bildar en enhetlig helhet tillsammans med läroanstaltens jämställdhets- och likabehandlingsplan.  Ordnandet av handledning som främjar jämställdhet och likabehandling utgår från en kritisk diskussion där man frågar sig hurdana andrafierande och segregerande, synliga och osynliga strukturer och praxis som ingår i ordnandet av handledning. När man till exempel organiserar samarbetet med arbets- och näringslivet är det viktigt att se till att man inte upprepar andrafierande inlärningserfarenheter och därigenom begränsar de studerandes möjligheter att utvidga sin arbetslivs- och framtidsorientering. Framtidsforskare beskriver karriärplanering som ett pussel där man hela tiden måste planera alternativa verksamhetssätt, förutse nya möjligheter, skapa kontakter och utveckla nya tillämpningar. En framtidsorienterad karriärhandledning minskar inte de studerandes möjligheter utan utvidgar dem.

Verksamhetsprinciperna för medveten handledning varierar enligt handledningsform. Grupphandledning som tar fasta på genus- och kulturmedvetenhet stödjer, uppmuntrar och utmanar de studerande att granska arbetslivet, näringsstrukturer och yrkesområden på ett mångsidigt och kritiskt sätt. Ojämlikheten måste lyftas fram för att öka jämlikheten. Kärnan i grupphandledningen ligger i jämlikhet och det stöd som bygger på jämlikhet.

I den personliga handledningen rör man sig inom den studerandes personliga område, vilket förutsätter att handledaren är särskilt känslig för att identifiera funderingar kring den studerandes identitet och värderingar samt deras betydelse för planerna och valen som gäller den studerandes framtid. Då hoppfullhet är den grundläggande orienteringen i handledningen ger den i bästa fall den studerandes betydelsevärld och framtidsutsikter nya, kreativa perspektiv.

Genus- och kulturmedvetenheten konkretiseras i handledarens verksamhet; i hens förmåga att höra, lyssna på och observera den studerande, göra tolkningar om hen samt vara i dialog med hen. Det centrala målet för handledningen, att stärka den studerandes engagemang och funktionsförmåga, innebär att den studerande har förmåga att göra meningsfulla val och planer som är betydelsefulla för hen och som inte inskränker, utan utvidgar hens  möjligheter i livet. Då är det viktigt att undanröja antagandet att ett bra val av läroämne, en bra utbildningskarriär eller ett lämpligt yrke har fastställts på förhand enligt den studerandes antagna kön, kultur eller bakgrund. Det är också viktigt att vara medveten om hur sådana förhandsuppfattningar kan styra handledningsprocessens framskridande.

I handledningsprocessen strävar man efter att synliggöra nivåerna i den studerandes erfarenhetsmässiga värld ("subjektiva") och yttre verklighet ("objektiv") samt deras djupa samband med varandra. För den studerande innebär den externa och interna medvetenheten, och ibland också åtskiljandet, att man blir medveten om sina egna och andras förväntningar. En av handledarens centrala interaktionsfärdigheter är ett ändamålsenligt förhållande mellan en accepterande inställning och byggande av spänning. Detta förhållande byggs upp genom en process av kritisk reflektion, där handledaren uppmuntrar studeranden att undersöka sina egna föreställningar och antaganden med frågor som öppnar upp betydelser.