2. Utvärdera de nuvarande åtgärderna och gör en redogörelse för jämställdhets- och likabehandlingsläget på läroanstalten
Bakgrund
Utgångspunkten för arbetet med jämställdhets- och likabehandlingsplaner är en utvärdering av genomförandet av åtgärderna i den nuvarande planen. Detta förutsätts i lagen om jämställdhet mellan kvinnor och män (609/1986, 5a §), där det fastställs att läroanstalten är skyldig att som en del av jämställdhetsplanen införliva en bedömning av hur åtgärderna i den tidigare jämställdhetsplanen har genomförts och resultaten av dem samt en redogörelse för jämställdhetsläget. Vid utvärderingen av genomförandet av läroanstaltens åtgärder och redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget ska särskild uppmärksamhet fästas vid följande punkter: antagningen av elever och studerande, ordnandet av undervisningen, skillnaderna i inlärning, bedömningen av studieprestationer, undanröjande av sexuella trakasserier och trakasserier på grund av kön. (609/1986, 5a §).
Diskrimineringslagen (1325/2014, 6 §) förutsätter att läroanstalterna bedömer hur likabehandling uppnås i deras verksamhet. Redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget ska innefatta alla diskrimineringsgrunder som fastställs i diskrimineringslagen. I redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget kan man utnyttja resultat från enkäter, intervjuer och workshoppar riktade till olika målgrupper samt annat kvalitativt material. Redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget kan också innehålla information om andra tillgängliga enkäter, utredningar och undersökningar, såsom välbefinnandeenkäter, kursrespons och välbefinnandeundersökningar. Utifrån redogörelsen kan man identifiera faktorer som möjliggör jämställdhet och likabehandling samt konkreta åtgärder.
Fundera på följande frågor
Med följande påståenden och frågeställningar är det möjligt att utvärdera den nuvarande planen och genomföra en redogörelse för jämställdhets- och likabehandlingsläget:
- Granskningsintervallet för jämställdhets- och likabehandlingsplaner är som högst 3 år (ja / delvis / nej).
När har planen för jämställdhet och likabehandling senast granskats?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- Jämställdhets- och likabehandlingsplanens koppling till andra planer, enkäter och undersökningar (t.ex. välbefinnande- och responsenkäter) har utretts (ja / delvis / nej).
Till vilka planer/enkäter/undersökningar?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- Uppdateringen av planen för jämställdhet och likabehandling har inletts med en utvärdering av genomförandet av tidigare åtgärder (ja / delvis / nej).
Hur har utvärderingen gjorts?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- Man har utrett personalens upplevelser av hur arbetet med jämställdhet och likabehandling genomförts i verksamheten (ja / ibland / nej).
Hur?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- Man har utrett de studerandes upplevelser av hur arbetet med jämställdhet och likabehandling genomförts i verksamheten (ja / ibland / nej).
Hur?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- I redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget har läroanstaltens strukturer och processer beaktats (ja / delvis / nej):
- vid antagningen av elever och studerande
- i ordnandet av undervisningen
- i bedömningen av studieprestationer
- i skillnaderna i inlärning
Hur?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- I redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget har alla diskrimineringsgrunder i jämställdhetslagen och diskrimineringslagen beaktats (ja / delvis / nej):
- diskriminering och trakasseri som hänför sig till kön, könsidentitet eller könsuttryck
- diskriminering som grundar sig på ålder, ursprung, nationalitet, språk, religion, övertygelse, åsikt, politisk verksamhet, fackföreningsverksamhet, familjeförhållanden, hälsotillstånd, funktionsnedsättning, sexuell läggning och andra orsaker som gäller den enskilde som person.
Hur har dessa beaktats i redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- Diskriminering som förekommer i strukturerna för läroanstaltens verksamhet har kartlagts i redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget (ja / delvis / nej).
Hur?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- Hinder för tillgänglighet i läroanstaltens verksamhet har kartlagts i redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget (ja / delvis / nej).
Hur?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- Man har i redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget kartlagt om personer som tillhör minoritetsgrupper (t.ex. kulturella och språkliga minoriteter, grupper av personer med funktionsnedsättningar, sexuella minoriteter och könsminoriteter) har deltagit i läroanstaltens verksamhet (ja / delvis / nej).
Vilka minoritetsgrupper identifierar vi?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- Hinder som kan påverka att personer som tillhör minoritetsgrupper (personal och studerande) inte är delaktiga har kartlagts i redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget (ja / delvis / nej).
Hur?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- Lokaler som används i läroanstaltens verksamhet har kartlagts, t.ex. med tanke på tillgänglighet och könsneutralitet (ja/delvis/nej).
Hur?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- De uppgifter som samlats in i redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget har analyserats (ja/delvis/nej).
Hur?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
- De konkreta åtgärderna i läroanstaltens plan för jämställdhet och likabehandling väljs utifrån behoven som framkommit i redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget
(ja / delvis / nej).
Hur?
Utvecklingsbehov?
Detta är följande steg. När och hur?
Tips för läroanstalter för fritt bildningsarbete
Vid läroanstalter för fritt bildningsarbete syns mångfalden bland de studerande bland annat i ålder och livssituation, hälsotillstånd, språk, den kulturella bakgrunden och utbildningsbakgrunden möjligtvis i större utsträckning än vid många andra läroanstalter. I redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget är det viktigt att beakta olika bakgrunder och identifiera eventuella upplevelser av ojämlikhet eller diskriminering.
Utnyttja till exempel DAKI-analysen i utvärderingen av genomförandet av den nuvarande planen för jämställdhet och likabehandling i verksamheten på ett delaktigt sätt. DAKI-analysen är ett verktyg för kontinuerlig utveckling som kan tillämpas i utvärderingsarbetet.
| Drop (låt gå): Verksamheter eller processer som inte är effektiva eller inte längre betjänar den nuvarande situationen identifieras. Dessa kan tas ur bruk eller avslutas. | Add (lägg till): Nya verksamhetssätt, resurser eller processer som eventuellt kan hjälpa till att uppnå målen eller förbättra nuläget granskas. |
| Keep (håll): Saker som fungerar bra och som är nyttiga utvärderas. Det är förnuftigt att bevara dessa funktioner och processer, eftersom de stöder de eftersträvade resultaten. | Improve (förbättra): Åtgärder identifieras utifrån nuvarande rutiner. Detta är funktioner som är viktiga, men som kräver förbättring eller optimering för att fungera ännu bättre. |
Utnyttja frågorna i frågebatteriet i tillämpliga delar i metoderna för redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget, såsom enkäter, workshoppar och intervjuer. Längst ner på sidan finns ett exempel på frågebatteri att ladda ner. Observera att det inte är fråga om ett färdigt frågeformulär. I stället ska det tillämpas på ett ändamålsenligt sätt vid den egna läroanstalten.
Främja planering som fokuserar på delaktighet på mångsidiga sätt i redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget. Nedan listas olika metoder för att genomföra redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget.
Metoder för att genomföra redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget
Enkäter
- Ett effektivt sätt att samla in information från en stor grupp studerande, personal och andra intressegrupper. Enkäterna kan planeras så att de innehåller både öppna och slutna frågor, vilket ger både kvantitativ och kvalitativ information.
- Anonyma blanketter kan sänka tröskeln för att lyfta fram personliga eller känsliga upplevelser eller observationer av trakasserier, diskriminering eller orättvis behandling.
- Enkäterna har ofta en låg svarsprocent.
Workshoppar och faciliterade diskussioner
- Behandlingen av jämställdhets- och likabehandlingsteman tillsammans med personalen kan integreras i lärarmöten, utvecklings- eller utbildningssituationer eller så kan separata workshoppar i ämnet ordnas.
- Läroämnes- eller kursspecifika workshoppar gör det möjligt att dela erfarenheter och utveckla konkreta lösningar det som behöver utvecklas. Erfarenheter och observationer av jämställdhet och likabehandling kan man utreda genom att integrera temat i studierna, till exempel i skrivkurser, drama, bildkonst, spelifiering osv. Med hjälp av det man skapat kan det kännas lättare att dela med sig av sina upplevelser av till exempel observerad eller upplevd diskriminering.
Riktade intervjuer
- I personliga intervjuer eller intervjuer med fokusgrupper som genomförs för en viss målgrupp blir det möjligt att jämföra perspektiv och erfarenheter. Separata grupper kan till exempel vara vårdnadshavare, timlärare, lednings- och förvaltningspersonal samt studerandevårdsgruppen.
- I redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget kan man genom intervjuer också utreda synpunkter hos personer som är utsatta för diskriminering.
Aktivitetsbaserade metoder
- Aktivitetsbaserade metoder för att utreda läroanstaltens jämställdhets- och likabehandlingssituation kan genomföras till exempel i samband med riksomfattande temadagar och veckor.
- Ett exempel på en digital metod är frågor för reflektion om jämställdhet och likabehandling som finns bakom en QR-kod och som besvaras på en digital plattform.
- Ett exempel på en samarbetsbaserad metod är privilege walk där deltagarna går runt i läroanstaltens lokaler för att bedöma tillgänglighet och icke-diskriminering. Detta kan avslöja praktiska hinder och utmaningar som man annars kanske inte skulle lägga märke till.
Genomförandet av blandade metoder i redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget utgör läroanstaltens aktiva arbete för jämställdhet och likabehandling. Behandla de frågor som framkommer i redogörelsen för jämställdhets- och likabehandlingsläget till exempel genom att dela upp dem i teman, med hjälp av teman i frågebatteriet. När behandlingen av materialet är klar kan man övergå till att utarbeta en konkret plan för jämställdhet och likabehandling i verksamheten för följande period i fas 3.