Stöd för lärande och deltagande i förskoleundervisning är en helhet som utgörs av metoder, åtgärder och arrangemang som utöver undervisningen stöder barnet i lärandet och deltagandet i förskoleundervisningen.
Stöd för lärande inom förskoleundervisningen: begrepp och förklaringar
Utbildning och examina
Förskoleundervisning
Läroplan
Stöd för lärande
I det här stödmaterialet förklaras de viktigaste begreppen med anknytning till stöd för lärande. Begreppsförklaringarna är avsedda att stärka den gemensamma förståelsen av det reviderade stödet för lärande samt stödja arbetet med att implementera stödet inom förskoleundervisningen. Materialet kan även användas till exempel för att informera vårdnadshavarna om den helhet som stödet för lärande utgör.
Undervisningsarrangemang som stöder förutsättningarna för lärande är en del av all verksamhet inom förskoleundervisningen. Med dessa avses att förskoleundervisningen ordnas med beaktande av barnens olika behov och förutsättningar. Detta innefattar bland annat differentiering, språkmedveten undervisning och bildandet av undervisningsgrupper. Hela förskolegruppens behov ska beaktas när pedagogiska och strukturella arrangemang planeras. Arbetssätten och lärmiljöerna ska utformas så att barnens rätt att lära sig och fungera i en kamratgrupp förverkligas. Dessutom betonas det yrkesövergripande samarbetet mellan lärarna och den övriga personalen som grund för undervisningsarrangemangen som stöder förutsättningarna för lärande.
Gruppspecifika stödformer är ett sätt att genomföra stödet för lärande och deltagande i förskoleundervisning, där utgångspunkten är att stödet ges utgående från gruppens behov tillfälligt eller kortvarigt och genomförandet av dem planeras som en del av förskoleundervisningens verksamhet. Syftet med de gruppspecifika stödformerna är att i ett tidigt skede och på ett förebyggande sätt tillgodose barnens många olika behov av stöd i gruppen. Gruppspecifika stödformer är allmän stödundervisning som ges av en lärare, stödundervisning i undervisningsspråket som ges av en lärare och undervisning som ges av en speciallärare i samband med annan undervisning. Gruppspecifika stödformer ska tilldelas resurser och ges systematiskt som ett tillägg till undervisningsarrangemangen som stöder förutsättningarna för lärande.
Med allmän stödundervisning svarar man i tidigt skede på gruppens behov av stöd och barnens svårigheter med anknytning till lärande och deltagande i undervisningen. I förskoleundervisningen innebär allmän stödundervisning att verksamheten i förskolegruppen differentieras och den ges i huvudsak i flexibla mindre grupper. Allmän stödundervisning anknyter i första hand till lärområdena. Allmän stödundervisning ska ordnas på ett pedagogiskt ändamålsenligt sätt och systematiskt och ges så ofta det behövs. Stödundervisningen kan också ges i förebyggande syfte och tillgodose barnens behov av stöd som beror på kortvarig sjukfrånvaro. Allmän stödundervisning ges i första hand av läraren som ansvarar för förskolegruppen. Allmän stödundervisning kan även ges av en annan lärare i form av samundervisning eller kompanjonundervisning.
I förskoleundervisningen är syftet med stödundervisning i undervisningsspråket att stärka barnens färdigheter i undervisningsspråket, vilket stöder barnens lärande och deltagande i förskoleundervisningen. Med undervisningsspråket avses förskoleundervisningens undervisningsspråk. Stödundervisning i undervisningsspråket är avsedd för barn med invandrarbakgrund, teckenspråkiga barn och till exempel barn med störningar i språkutvecklingen eller störningar i den språkliga utvecklingen i samband med funktionsnedsättning, blandad specifik funktionsnedsättning eller autismspektrum. Stödundervisning i undervisningsspråket kan inte ersätta det stöd som ges barnet på grund av andra inlärningssvårigheter. I planeringen och genomförandet av stödundervisning i undervisningsspråket beaktas aspekter som anknyter till språkmedveten undervisning och undervisningen i svenska/finska som andraspråk. Stödundervisning i undervisningsspråket kan ordnas enligt samma principer som allmän stödundervisning som ges av en lärare.
Med undervisning som ges av en speciallärare i samband med annan undervisning avses undervisning som ges av en speciallärare, baserar sig på specialpedagogisk kompetens och stöder lärandet och deltagandet i förskoleundervisningen. Stödet ges som sam- eller kompanjonundervisning tillsammans med läraren inom förskoleundervisningen, med beaktande av hela förskolegruppens behov. Undervisningen kan ges i en mindre, flexibelt sammansatt och mer tillfällig grupp.
Konsultation av en speciallärare innebär en diskussion som utnyttjar sakkunskapen hos specialläraren och som specialläraren för med läraren och annan personal som arbetar med gruppen.
Barnspecifika stödåtgärder är ett sätt att genomföra stödet för lärande och deltagande i förskoleundervisning, där stödet ges regelbundet och ofta långvarigt på ett sätt som lämpar sig för barnets individuella situation. Barnspecifika stödåtgärder är barnspecifik undervisning som ges av en speciallärare delvis i smågrupp och i samband med annan undervisning, undervisning som ges av en speciallärare i smågrupp och barnspecifika tolknings- och biträdestjänster samt hjälpmedel. Utgående från en bedömning av behovet av stöd ska en plan för de barnspecifika stödåtgärderna utarbetas och ett förvaltningsbeslut fattas. Barnspecifika stödåtgärder ordnas med beaktande av barnets bästa i första hand i barnets egen grupp.
Denna stödåtgärd innebär regelbunden undervisning av en lärare med speciallärarbehörighet i barnets egen undervisningsgrupp i samband med annan undervisning eller i smågrupp. Barnets individuella behov är utgångspunkten för planeringen av undervisningen. När undervisning av en speciallärare ges i smågrupper, avses med smågrupp en sådan förskolegrupp som har bildats för att genomföra barnspecifikt stöd och möjliggöra undervisning som ges av en speciallärare. Vid behov kan undervisning som ges av en speciallärare i samband med annan undervisning även ges ett enskilt barn.
Denna stödåtgärd innebär undervisning på heltid i en smågrupp. Den stöder barn med mer omfattande inlärningssvårigheter och/eller betydande behov av stöd för deltagande i förskoleundervisningen. Barnet deltar i en smågrupp under hela den tiden förskoleundervisningen pågår.
En mindre grupp är en mindre undervisningsgrupp än förskolegruppen och bildas flexibelt efter behov. En mindre grupp bildas för att genomföra undervisningsarrangemang som stöder förutsättningarna för lärande och gruppspecifika stödformer.
En smågrupp är en mindre grupp än den vanliga undervisningsgruppen och undervisas av en speciallärare eller specialklasslärare. En smågrupp bildas för att genomföra barnspecifikt stöd.
Avvikande ordnande av undervisningen innebär i förskoleundervisningen att barnets undervisning delvis kan ordnas på ett annat sätt än vad som föreskrivs i lagen om grundläggande utbildning, om det är oskäligt att barnet deltar i förskoleundervisningen på det sätt som föreskrivs i lagen om grundläggande utbildning. I förskoleundervisningen tillämpas detta då det är motiverat av skäl som har samband med barnets hälsotillstånd.
Med barnspecifika tolkningstjänster avses tolkningstjänster som ges till barnet på teckenspråk eller med andra kommunikationsmetoder. Rätt till tolkningstjänst har barn som på grund av hörsel- eller synnedsättning eller talskada behöver tjänsten för att delta i förskoleundervisningen.
Med barnspecifika biträdestjänster avses de biträdestjänster som behövs för att delta i förskoleundervisningen i situationer där ett eventuellt gruppspecifikt biträde inte i tillräcklig mån stöder barnets deltagande i förskoleundervisningen.
Med barnspecifika hjälpmedel avses redskap (till exempel hjälpmedel för kommunikation) som stöder barnets deltagande i förskoleundervisningen. Hjälpmedlen kan ordnas så att de är tillgängliga för barnet i gruppen och individuellt. De barnspecifika hjälpmedlen omfattar inte hjälpmedel som hör till medicinsk rehabilitering och som barnet behöver i förskoleundervisningen och i andra livssituationer.
Med bedömning av behovet av barnspecifikt stöd avses en process där man kartlägger barnets behov av stöd, undervisningsarrangemang och stödformer som genomförts i gruppen samt eventuella barnspecifika stödåtgärder som genomförts. Utgående från dessa bedöms vilka stödåtgärder som bäst stöder barnet. En bedömning av behovet av stöd behövs för att utarbeta en plan för genomförandet av stödet och fatta ett beslut om stödet.
Med plan för genomförande av barnspecifikt stöd avses en plan som utarbetats av läraren och som gäller genomförandet och uppföljningen av barnspecifika stödåtgärder.
Med beslut om stöd avses ett förvaltningsbeslut som fattas utifrån bedömningen av behovet av barnspecifikt stöd och planen för genomförandet av stödet. Beslutet gäller barnspecifika stödåtgärder.
Samundervisning och kompanjonundervisning innebär en undervisningssituation där två eller flera lärare arbetar samtidigt med samma undervisningsgrupp. Lärarna planerar och genomför undervisningen tillsammans, delar ansvaret och stöder varandra i undervisningen eller delar upp gruppen och undervisar samtidigt olika grupper.