Det här exemplet förklarar hur målen, slöjdens innehåll och målen för mångsidig kompetens används som hjälp i planeringen, genomförandet och bedömningen av lärandeuppgifter. Uppgiften är bred, och alla möjligheter som den möjliggör är tillåtna. Först är det på sin plats att avgränsa vad som ska skyddas, vilka material, tekniker och arbetsmetoder som är tillgängliga, vad målet är och hur lång tid som ska reserveras för arbetet.

 

Kuvituskuva. Opettaja esittelee erilaisia kankaankuvioinnin tapoja sekä tavoitteita käsityön oppimistehtävälle.
Foto: Johanna Säilä
Man börjar med att bekanta sig med den nya lärandeuppgiften som helhet.

 

Lärandeuppgiftens mål är att tillverka en produkt som skyddar någonting. Det valda objektet ska skyddas med ett bomullstyg eller en trikå, som man har gjort ett mönster på (M1). De huvudsakliga teknikerna är maskinsömnad, färgning och tryckning. Som en ny teknik lär man sig tillverka och använda en schablon för screentryck (M3). I undervisningen fokuserar man på att lära ut och stärka ovan nämnda färdigheter. Andra tekniker enligt elevernas egna planer och önskemål (M2, M4) utesluts inte, utan förverkligas inom de ramar som kunnandet, tiden och utrymmena tillåter. Tillverkningen av en skyddande produkt leder eleven till ett problem, där hen planerar produktens form, färger och struktur. Eleven planerar ytans mönster och funderar på genom vilka arbetsskeden den färdiga produkten ska skapas (M2). I arbetet fäster eleven uppmärksamhet vid arbetssäkerheten (M5) och betydelsen av sina val (M7, M8). Under hela arbetet gör hen anteckningar om sina planer, sina försök och sitt arbete. Utifrån dessa sammanställer eleven dokumentation (M6), genom vilken hen presenterar och bedömer hela produkttillverkningsprocessen (M7, M8).

 

Kuvituskuva. Konkreettisen työskentelyn kautta toteutuvat asetetut tavoitteet ja käsityön sisällöt. Kuvassa ommellaan, sahataan, värjätään ja painetaan kangasta sekä pestään käytettyjä työvälineitä.
Foto: Johanna Säilä
De uppställda målen och slöjdens innehåll förverkligas genom det konkreta arbetet.

 

Under arbetet gör du innovationer (I1), formger (I2), prövar (I3), dokumenterar och värderar (I4), tillverkar (I5), tar hand om arbetssäkerheten (I6), lär dig företagsamt (I7) samt är medveten och delaktig (I8).

  • Du utarbetar en plan för ditt arbete på ett kreativt och uppfinningsrikt sätt och med hjälp av slöjdens begrepp och symboler. Du mäter objektet som du ska skydda. Du funderar på mönstrets form och arbetsordningen. Du bekantar dig också med andras arbeten. (I1, I2)
  • Du provar olika sömlösningar, sätt att binda färger och upprepning av tryck. Du övar på kommande arbetsskeden på provmaterial. (I3)
  • Under arbetet skriver och ritar du planer, tar bilder samt antecknar vad och hur du gjorde. Du bedömer och reflekterar över dina val, ditt arbete, ditt lärande och slutresultatet i din slöjddagbok. (I4)
  • Du tillverkar en högkvalitativ och fungerande, ekologiskt och etiskt hållbar produkt inom den tid som reserverats för arbetet. Du använder arbetsredskap, maskiner och utrustning som behövs för slöjden på ett mångsidigt och ändamålsenligt sätt. (I5)
  • Du beaktar säkerheten när du använder elektriska apparater och vassa verktyg samt när du arbetar med färgämnen. Du skyddar dig själv och ser till att ditt arbete inte orsakar fara för andra. (I6)
  • Du bekantar dig med produktens hela tillverkningsprocess och förstår vilka arbetsskeden tillverkningen av produkten kräver och hur ditt eget arbete inverkar. (I7)
  • Du reflekterar över slöjdens betydelse ur din egen samt samhällets och miljöns perspektiv samt som främjare av välbefinnande och hållbar utveckling i vardagen. (I8) Hur bildas priset på en produkt? Vad lönar det sig att tillverka för hand och varför? I vilket skede av sin livscykel belastar produkten naturen? Hur skapas innovationer?

 

Kuvituskuva. Oppimistehtävä harjaannuttaa myös yrittäjämäisen oppimisen ja työturvallisuuden taitoja. Kollaasimaisessa kuvassa kuvioidaan kangasta monin eri tavoin kankaanpainannan, kirjonnan ja ompelun keinoin sekä tehdään materiaalille polttokoe.
Foto: Johanna Säilä
Genom lärandeuppgiften övar man också på företagsamt lärande och arbetssäkerhetsfärdigheter.

 

När produkten är klar har du gjort följande saker:

  • Du lade till idébilder från ditt planeringsarbete i en digital anteckningsbok där alla kan se dem. (M1, M4, M6, I1, I4, K4, K5)
  • Du ritade och skrev en plan för ditt arbete för hand eller på dator. Du gjorde ett mönster enligt din plan i naturlig storlek. Du skrev ner i vilken ordning ditt arbete skulle monteras ihop. (M2, M4, I1, I2, I4, K1, K2, K5)
  • I ditt arbete använde du bomullstyg eller en trikå som du själv färgade och gjorde ett mönster på. Du har gjort fotoscreentryck ensam eller tillsammans med andra. (M3, M5, I3, I5, I6, K1, K3, K6)
  • Du sydde ihop delarna i ditt arbete med symaskin och/eller overlockmaskin. (M3, M5, I5, I6, K1, K3, K6)
  • Ditt arbete är slutfört. (M2, M7, M8, I5, I7, I8, K7)
  • Din arbetsdagbok, som är i digital form, innehåller bilder och en berättelse med hela meningar om hur arbetet framskred vid varje undervisningstillfälle. (M6, I4, K5)

På basis av det ovan nämnda gjorde du en presentation av ditt arbete med hjälp av ett presentationsprogram. Presentationen beskriver ditt kunnande just nu och besvarar följande frågor:

  • Vilken var arbetsordningen för tillverkningen av ditt arbete? Ta hjälp av bilder som du tagit av de olika skedena. Presentera den färdiga produkten.
  • Vilka material behövde du för ditt arbete? Ange mängden, sammansättningen, skötselanvisningarna och priset. Vad kostade produkten?
  • Hur påverkade dokumentationen ditt arbete?
  • Berätta om din bästa insikt under arbetet. Vad annat lärde du dig?
  • När behövde du beakta arbetssäkerheten?
  • Vad lärde du dig i arbetet som du kommer att behöva i arbetslivet?
  • Hur beaktade du ekonomiskt och ekologiskt arbete?

 

Kuvituskuva. Jatkuvan dokumentoinnin avulla oppilas koostaa työskentelystään esityksen sähköiseen muotoon. Kuvassa oppilaiden työpäiväkirjojen kansilehtiä tietokoneen ruudulla.
Foto: Johanna Säilä
Genom dokumentation sammanställer eleven en presentation om sitt arbete i elektronisk form.

 

Tillgängliga material och tekniker som jag har bekantat mig med under lärandeuppgiften:

  • bomullstyg eller -trikå, screenduk, fururibba och andra material som du väljer till ditt arbete 
  • färger för färgning av och tryckning på tyg samt fotoemulsion
  • färgning i vätska, tygtryck, strykning, sömnad med symaskin och overlockmaskin
  • sågning, borrning och skruvning

Alternativa material och tekniker som du kan lägga till i ditt arbete:

  • stödtyg eller -filt, vadd på metervara, (konst)läder, snören och snedremsa
  • fästanordningar, såsom dragkedja, kardborreband, knappar, tryckknappar och snörhål
  • schablontryckning och brodering

 

Kuvituskuva. Valmistunut tuote on yksi osa oppimisen näytöstä. Kuvassa oppilaiden valmiita töitä. T-paita, vetoketjupussukoita, reppu, työvälineiden säilytykseen tarkoitettu käärittävä säilytin, essuja ja läppärilaukku.
Foto: Johanna Säilä
Den färdiga produkten är ett prov på lärandet.
Tillbaka upp

I det här exemplet bedöms elevens arbete och lärande enligt målen M1–M8, med betoning på den del av målet som är markerad med fet stil. Till beskrivningen av kunnandet har man lagt till motsvarande beskrivning av kunskapen med hjälp av ett exempel som anknyter till lärandeuppgiften.

 

Mål och bedömning i slöjd
Mål för undervisningen Innehåll  Mål för lärandet som härletts ur målen för undervisningen Föremål för bedömningen Kunskapskrav för vitsordet 5 Kunskapskrav för vitsordet 7 Kunskapskrav för vitsordet 8 Kunskapskrav för vitsordet 9
M1 handleda eleven att planera sitt arbete samt att utveckla idéer, undersöka och experimentera på ett företagsamt sätt

I1-I5

 Eleven lär sig att planera sitt arbete. Eleven lär sig att agera på ett företagsamt och kreativt sätt när hen utvecklar idéer, undersöker och experimenterar i slöjd. Förmåga att arbeta och
producera

Eleven planerar sitt eget arbete utgående från givna instruktioner och exempel.

 

Eleven kan under konkret handledning utföra ett visst skede i arbetet.

"Eleven framskrider i sitt arbete med hjälp av lärarens uppmuntran." 

Eleven planerar sitt arbete enligt givna instruktioner.

 

Eleven strävar efter att arbeta på ett företagsamt sätt.

"Eleven kan be om hjälp för att komma vidare i arbetet."

Eleven planerar sitt arbete, kan göra val och söka egna lösningar för sitt arbete.

 

"Eleven vet vad följande arbetsskede är, men behöver lite handledning."

Eleven planerar självständigt sitt arbete.

 

Eleven arbetar på ett företagsamt sätt och tar egna initiativ.

"Eleven kan gå vidare till följande arbetsskede självständigt och vet vad arbetsskedet går ut på."
M2 handleda eleven att ställa upp egna mål för sitt lärande och arbete i slöjd och att utgående från målen genomföra en slöjdprocess i sin helhet samt utvärdera sitt lärande I1–I5 Eleven lär sig att ställa upp egna mål för sitt lärande och arbete. Eleven lär sig att genomföra en slöjdprocess i sin helhet. Eleven lär sig att reflektera över sitt arbete under en hel slöjdprocess. Förmåga att genomföra en slöjdprocess i sin helhet

Eleven ställer med lärarens hjälp upp ett konkret mål för sitt lärande som anknyter till arbetet. 

 

Eleven arbetar med en fas åt gången och reflekterar under handledning över sin slöjdprocess.

"Eleven ställer upp målet att lära sig att sy."

Eleven ställer under handledning upp mål för sitt lärande och arbete.

 

Eleven framskrider i slöjdprocessen med en fas åt gången enligt givna instruktioner.

 

Eleven reflekterar över sin slöjdprocess utgående från givna alternativ.

"Eleven ställer upp målet att sy rätt enligt instruktionerna."

Eleven kan ställa upp mål för sitt lärande och arbete och hen arbetar processinriktat och reflekterar på ett realistiskt sätt över sin slöjdprocess.

"Eleven ställer upp målet att sy hela och raka sömmar."

Eleven ställer självständigt upp mål för sitt lärande och arbete.

 

Eleven framskrider ändamålsenligt och reflekterar på ett analytiskt och realistiskt sätt över sin slöjdprocess.

"Eleven ställer upp målet att sy snygga och till bredden jämna sömnader med maskin."
M3 handleda eleven att undersöka och mångsidigt använda olika redskap, material och ändamålsenliga metoder samt att utveckla innovationer I1–I5 Eleven lär sig att mångsidigt använda olika redskap och att välja ändamålsenliga material och arbetssätt inom slöjd. Eleven är kreativ i sitt arbete.

Förmåga att använda redskap och att använda olika bearbetnings- och arbetssätt inom slöjd på ett ändamålsenligt sätt

Eleven deltar i undervisningen i de båda arbetssätten inom slöjd.

 

Eleven använder olika redskap och material, vid behov under konkret handledning.

"Eleven väljer ett alternativ för att knyta och snöra tyget för färgande i kastrull."

Eleven förstår vilken betydelse olika arbetssätt och material har för slöjdprocessen och eleven väljer under handledning dem som lämpar sig för hens arbete.

 

Eleven använder olika redskap och material enligt givna instruktioner.

"Eleven kan välja ett för materialets struktur lämpligt sätt att knyta och snöra tyget för färgande i kastrull."

 

Eleven kan välja ändamålsenliga material och bearbetningssätt samt kan använda dem på ett kreativt sätt för att framställa produkter eller alster enligt sina planer.

"Eleven väljer ett sätt att färga materialet som även passar för att trycka."

 

Eleven utvärderar hur väl olika redskap och bearbetningssätt lämpar sig för slöjdprocessen.

 

Eleven tillämpar sin kunskap om material och arbetssätt på ett kreativt, experimentellt och ändamålsenligt sätt.

"Eleven fotograferar sin produkt och testar olika färgalternativ med sin tryckbild."
M4 handleda eleven att ledigt använda slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler och att stärka elevens visuella, materiella och tekniska uttrycksförmåga I1–I5 Eleven lär sig att använda slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler på ett ledigt sätt. Eleven lär sig att uttrycka sig själv visuellt med hjälp av olika material och teknik.

Visuellt, materiellt och tekniskt uttryck

Eleven identifierar olika slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler.

 

Eleven uttrycker under konkret handledning några av sina iakttagelser och tankar visuellt.

"Eleven skapar bilder med textilfärg på ytan av sin produkt." 

Eleven använder slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler enligt instruktionerna.

 

Eleven uttrycker sina iakttagelser och tankar visuellt och även på något annat sätt.

"Eleven trycker en bild på sin produkt med tryckskärm eller schablon."

Eleven använder centrala slöjdrelaterade begrepp och kan uttrycka sina idéer klart med hjälp av teknik.

"Eleven skapar en hel och klart avgränsad tryckyta på sin produkt med en tryckskärm."

Eleven använder slöjdrelaterade begrepp, tecken och symboler på ett ändamålsenligt sätt.

 

Eleven uttrycker sina idéer på ett mångsidigt och kreativt sätt med hjälp av olika material och teknik.

"Eleven skapar en återkommande tryckyta med tryckskärm och åstadkommer ett färdigställt utseende för produkten."
M5 handleda eleven att uppfatta, förutse och reagera på riskfaktorer i arbetet och att arbeta på ett tryggt och säkert sätt under slöjdprocessen I6 Eleven lär sig att uppfatta, bedöma och förutse olika risksituationer och att vid behov reagera på dem. Eleven lär sig att agera på ett tryggt och säkert sätt i slöjdprocessen.

Förmåga att arbeta på ett tryggt och säkert sätt

Eleven följer under konkret handledning de säkerhetsinstruktioner hen fått i slöjdprocessen.

"Eleven lämnar strykpressen öppen då hen påminns om att göra det."

Eleven uppfattar de centrala riskfaktorerna som berör arbetssäkerheten under slöjdprocessen och följer de säkerhetsinstruktioner hen fått.

"Eleven lämnar strykpressen öppen baserat på sitt eget kunnande."

Eleven kan bedöma farorna och riskerna i arbetet samt kan arbeta på ett tryggt och säkert sätt under slöjdprocessen.

"Eleven kan styra hur bilden fästs med strykpressen."


 

Eleven bedömer och förutser farorna och riskerna i arbetet som en del av slöjdprocessen.

 

Eleven arbetar på ett tryggt och säkert sätt och främjar genom sitt agerande säkerheten och tryggheten i lärmiljön. 

"Efter att ha använt strykpressen frågar eleven om någon annan ska använda strykpressen eller ifall hen ska stänga av den."
M6 handleda eleven att utnyttja informations- och kommunikationsteknikens möjligheter för planering, framställning och dokumentation samt för att producera och dela gemensam information I1–I5 Eleven lär sig att utnyttja informations- och kommunikationsteknikens möjligheter för planering, framställning och dokumentation i slöjd. Eleven lär sig att producera och dela gemensam information.

Färdigheter i informations- och kommunikationsteknik och förmåga att arbeta tillsammans med andra

Eleven använder informations- och kommunikationsteknik under konkret handledning i den egna eller den gemensamma slöjdprocessen.

"Eleven lägger tillsammans med läraren en idébild in i den digitala anteckningsboken."

Eleven kan använda informations- och kommunikationsteknik enligt givna instruktioner för planering, framställning och dokumentation självständigt eller tillsammans med andra. 

"Eleven lägger in en idébild i den digitala anteckningsboken." 

Eleven kan använda informations- och kommunikationsteknik för planering, framställning och dokumentation av slöjdprocessen samt för att producera gemensam information.  

"Eleven lägger in två idébilder i klassens gemensamma digitala anteckningsbok och skriver en mening bredvid idén, som öppnar tanken bakom den."

Eleven använder informations- och kommunikationsteknik mångsidigt i olika skeden av slöjdprocessen samt för att producera och dela gemensam information.

"Utöver sina egna idéer kommenterar eleven på ett uppbyggande sätt och kommer på fler idéer kring andra elevers planer i klassens gemensamma digitala anteckningsbok."
M7 handleda eleven att förstå betydelsen av praktiska färdigheter, slöjd och teknik i det egna livet, samhället, i företagsverksamhet och i det övriga arbetslivet I7 Eleven lär sig att förstå betydelsen av praktiska färdigheter, slöjd och teknik i det egna livet, samhället, i företagsverksamhet och i det övriga arbetslivet. Förmåga att uppfatta betydelsen av praktiska färdigheter och slöjd i vardagen och i samhället

Eleven deltar under lärarens handledning i reflektioner över betydelsen av praktiska färdigheter och slöjd.  

"Eleven förstår att arbetsredskapen utvecklas för att underlätta arbetet."

Eleven kan med hjälp av exempel beskriva vilken betydelse slöjd har i vardagen, samhället och arbetslivet.

"Eleven vet skillnaden mellan att kombinera tyg för hand, med symaskin eller overlockmaskin."

Eleven kan reflektera över vilken betydelse praktiska färdigheter och slöjd har i det egna livet och i samhället.

"Eleven kan sy en söm med symaskin eller overlockmaskin."

Eleven kan ur olika synvinklar granska vilken betydelse praktiska färdigheter, slöjd och teknik har i det egna livet, samhället, i företagsverksamhet och i det övriga arbetslivet.

"Eleven kan välja rätt sätt att kombinera tyg och stickning." 
M8 handleda eleven att tänka ekonomiskt och att göra sådana val i anslutning till slöjdprocessen som främjar en hållbar livsstil I8 Eleven lär sig att tänka ekonomiskt. Eleven lär sig att i anslutning till slöjdprocessen göra val som främjar en hållbar livsstil.

Förmåga att göra motiverade val och att beakta en hållbar livsstil i slöjdprocessen

Eleven kan under lärarens handledning använda slöjdmaterial på ett ekonomiskt sätt.

"Eleven kan på begäran visa på ett ställe i sin produkt som kan gå sönder." 

Eleven kan delvis självständigt göra ekonomiska val i sitt arbete.

 

Eleven förstår sambandet mellan en hållbar livsstil och de val som görs i slöjdprocessen.

"Eleven funderar på den färdiga produktens hållbarhet."

Eleven kan göra ekonomiska val i sitt arbete.

 

Eleven kan bedöma sambandet mellan en hållbar livsstil och de val som görs i slöjdprocessen.

"Eleven funderar på hur många gånger man måste sy igenom en knapp, för att den ska hålla användning."

Eleven kan göra ekonomiska val och förstår betydelsen av ett arbete av god kvalitet.

 

Eleven kan bedöma och motivera val som anknyter till slöjdprocessen och en hållbar livsstil.

"Eleven skulle endast vilja använda nedbrytningsbart material i sitt arbete. Hen förstår ändå varför sytråden är gjord av polyester."

 

Tillbaka upp

  • Om elevens arbete avviker från de ursprungliga teknik- och materialvalen, men eleven i sin arbetsidé förverkligar en fullständig slöjdprocess i fråga om de allmänna målen och innehållen. Stöder du eleven i att förverkliga sin plan eller styr du hen att arbeta inom samma ramar som resten av gruppen? 
  • Hur långt räcker dina egna färdigheter i arbetsmetoder och tekniker med undervisningsgruppen i fråga. 
  • Hur mycket kan du låta eleverna avvika i fråga om material, arbetsmetoder och tekniker för produkterna, så att handledningen av gruppen fungerar på grupp- och individnivå?
  • Hur förklarar du lärandets mål och deras betoningar för eleverna?
  • Hur ger du handledande och bedömande respons under och efter arbetet?
  • Hur förverkligar du bedömningen? Har eleverna möjlighet att läsa eller höra om olika kunskapsnivåer? I vilka skeden använder du kamratrespons? Hur dokumenteras bedömningen i olika skeden?

 

Tillbaka upp